情感教育理论下的外语教学研究现状与展望

情感教育理论强调关注人及人的情感,为外语教学及研究提供了新的视角。文章对情感教育理论指导下的国内外外语教学研究现状进行总结分析,结果表明:在教学层面,可采用情境教学法、情趣教学法、非指导性教学法及和谐教学法等以情感教育理论为基础的教学方法,促进学生有效地进行外语学习;在教学研究层面,外语教学研究呈现从静态分析到动态预测、从描述性推论到因果推断、从单模分析到多模态数据分析的发展趋势。

动态系统理论视角下的外语教学思维建模

动态系统理论在语言学领域的影响日渐显著,其核心理念是通过调整语言思维来协助学习者重新构建知识体系。在英语教学实践中,思维建模对于提升学习者的学习效果以及应对学习困难具有不可忽视的重要作用。文章从动态系统理论的视角出发,深入探讨了英语教学中思维建模的实施方法。整个建模过程不仅是学习者提高语言实际运用能力的途径,也是他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展思维能力、塑造个性以及提升人文素养的综合性过程。

动态评估与外语教学研究述评

动态评估是一种融合评估和教学的方法,通过互动和中介教学实现对学生学习潜能的全面评估和促进。本研究对动态评估的内涵、特征、理论基础及其在英语教学方面的应用进行了梳理和论述,旨在为未来动态评估领域的研究提供参考价值。

外语教学体裁理论“本土化”研究

外语教育的国际化和本土化相结合要求外语教育需要更加注重培养学生的语言实用能力和跨文化交际能力,外语教学中体裁理论的本土化过程主要包括体裁理论的概念、分类和特点,国内外体裁理论研究现状,以及外语教学中体裁理论本土化研究的意义、应用、影响和贡献,未来发展的趋势和展望。外语教学中体裁理论本土化研究的意义在于将体裁理论与中国语言和文化相结合,为外语教育提供更符合中国国情和学生学习需求的教学理念、方法和教材,促进国际化和本土化相结合的发展,为外语教育的发展提供了新的思路和方向。

外语教学数字化转型及改革发展理念新诠释

文章对数字化教学环境下的外语教学理论、教学模式创新、数字技术应用趋势和风险防范等方面进行了理论性研究的诠释,提出了中国特色的外语数字教学理论、外语数字化教学模式和管理式应用等新概念及其寓意。并且对外语教学数字化转型的意义及内涵进行了较深刻的解析,解释了数字化的目标状态,反映了转型的必要性,以期鼓励基层教师积极投入外语教学数字化转型事业中,减少在教师队伍中出现的简单赋能之观点的消极影响。

多模态视角下多元能力培养——评《多模态理论与外语教学中的多元能力培养》

《多模态理论与外语教学中的多元能力培养》一书注重多元能力的培养,提出中国本土化外语专业本科生多元能力结构模式。同时该书基于多样的理论,如多模态话语分析理论、社会符号学理论等来探讨在全球化以及人类交际多模态化背景下多模态在大学英语教育中的应用价值,并提出相应的培养模式,拓展了多模态研究。

基于变构学习理论的外语教学实践研究

本文着力于探讨法国生物学家及科学教育家安德烈·焦尔当的变构学习理论以及变构学习模式在教学中的应用。基于变构学习理论,构建一种用于正确解读学习者的各种概念体,整合学习相关的各种复杂参数,与学习者的心智活动相互作用的Folder评价指导体系,以达到生成学习和促进学习的目标。

浅谈二语习得理论对外语教学的启示

第二语言习得主要研究人们在掌握母语后怎样获得第二语言以及在获得的过程中有什么规律,试图去解释学习者为什么能够获得第二语言。二语习得研究并不是研究二语教学法,因此它不能为教学提供直接的可借鉴的、便于操作的研究成果,如有效的教学方法,但是二语习得研究者试图直接或间接地揭示语言学习的本质,它能使我们对外语学习的基本规律和条件有更深的理解,对自己的教学活动有更深的理解,因此在提高语言教学效率、改进外语教学方面有着极为重要的意义。

原型理论对外语教学的启示

认知语言学的原型理论可以说是认知语言学的纲领性文件,有着深厚的哲学,人类学和认知心理学的基础,它对原外语教学的相关领域具有一定的理论与实践的价值。本研究认为,原型理论对当前的外语教学有如下启示:外语教师应该在中国学生中注重涉及英汉两种语言的常用语法形式与结构原型,文化和语用语义原型,言语行为的原型特征,多义词的原型效应以及基本词汇的对比与讲解,从而更好地促进教学,尤其是词汇教学。

对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考

建构主义理论自20世纪90年代起在全世界引发了一场教育革命，我国外语界对此也展开了热烈的讨论。本文基于广泛的文献搜索，采用统计学的方法调查了建构主义与我国英语教学研究相结合的现状，进行了综述和评论。结果显示（1）实证类研究占极少一部分。（2）建构主义理论已经应用到了我国英语教学研究的方方面面，但分布不均匀。（3）建构主义理论和多媒体网络技术相结合的研究最多，占了相当大的一部分。（4）研究结论雷同，缺乏批判继承精神。

图式理论、语料库语言学与外语教学

图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存于我们的大脑中。这种知识形式可以细分为陈述性知识与程序性知识。外语学习可以看做是这两种知识的建构与重构过程。本文指出语料库资源和工具在教学应用中可以为学习者的外语知识的图式性建构和重构提供基础,有利于学习者更好地掌握外语。

归因理论在外语教学中的作用

凯利的三维归因模型和维纳的归因理论以比较完善的体系和较强的实用性 ,对教育领域产生了深远的影响。概述了归因理论界说及其在教育领域的重要应用 ,从归因与学习者的自我概念。

二语习得主流理论对我国外语教学的启示

在第二语言习得理论体系中，有三大学派格外令人瞩目：先天论、环境论和相互作用论。它们以不同的理论为基础，从不同的角度揭示第二语言习得的本质和过程。尽管它们的理论视角不同，得出的结论不一样，甚至大相径庭，但都为第二语言习得的研究和发展做出了十分有益的贡献，其研究成果对于我国外语教学改革具有积极的指导和借鉴作用。当前我国外语教学要解决的主要问题在于如何提高语言输入的数量和质量以及如何充分发挥学习者的学习积极性。

语法隐喻的理论建构及其对外语教学的反拨作用

本文首先扼要介绍韩礼德功能语法中的语法隐喻理论框架,着重分析语法隐喻中的名词化机制,进而提出外语教师的一项重要职责即是向全体学生讲授这种学术工具。

《中医基础理论》专业外语教学研究

从教学研究、教材建设、师资队伍等几个方面 ,研究了《中医基础理论》专业外语课的教学问题。指出独特的专业外语教学方法 ,全面与优质的专业外语教材建设 ,具有合理知识结构的专业外语教师队伍 ,是搞好《中医基础理论》

克拉申的控制理论及其对外语教学的启示

本文从理论上介绍克拉申控制理论的五个假设,总结控制理论对第二语言习得和外语教学的有益启示,旨在为推动我国外语教学的发展提供有效的理论指导。

谈输入、输出理论及其在外语教学中的应用

克拉申的输入理论提出，语言学习者需要接受足量的语言输入，且语言输入必须符合“i＋1”的条件，语言学习才能得以进行。文章着重剖析了在自然语境中，语言输入中新语言项目或知识点被学习者理解的条件，进而对斯文的输出理论及输入和输出理论在外语教学中的应用进行了探讨。

MI理论及其在外语教学中的意义

MI理论即多元智力理论或多元智能理论 (theory of multiple intelligence)是由美国哈佛大学心理学教授加德纳博士 (Gardner,1 983;1 993;1 999)在对人类潜能研究的基础上提出的。他认为人类的智能是多元的 ,包含了九种基本智能。 MI理论是对智能及其性质和结构挑战的新的认知理论 ,对传统的智能理论提出了严峻的挑战 ,并在美国教育界引起了热烈的讨论。但关于 Gardner的多元智能理论似乎并未引起国内外语学界的重视。重新审视各家的理论和实践 ,Gardner关于智力的独特看法也许在某种程度上更能代表并预示认知研究的发展趋势 ,尤其对于外语教育实践者来说 ,Gardner的理论似乎裨益更多。本文主要介绍了 MI理论的框架 ,并就

外语教学理论中国学派建设的基本问题

建立外语教学理论的中国学派既是外语教学事业发展的必然要求,也是我国外语教学研究者面临的重要政治任务。笔者认为,外语教学理论中国学派的建设要以中国特色社会主义理论作为基本的理论基础,按照实事求是、理论联系实际的基本原则和唯物辩证法的基本方法,以学术自信为基本前提,植根于中国的优秀教育传统,充分吸收国际上的相关研究成果,立足于中国人外语学习的基本规律,以立德树人为根本目标,全面培养具有爱国主义精神和国际视野、能够使用外语进行国际交流、传播中国文化、"讲好中国故事"的社会主义建设所需要的人才,服务于中华民族的伟大复兴。

高职外语教学理论研究:现状与思考——基于11种外语类核心期刊31年和4种职教类核心期刊3年论文的统计与分析

基于对国内11种外语类核心期刊和4种职教类核心期刊的高职英语类论文的统计与分析显示,高质量的高职英语研究成果数量偏少,研究方法不够科学,以及缺乏对研究重点和热点的关注。高职院校应重视培养高职英语教育者的科研意识,为英语教学与科研队伍的成长创造良好的外部环境,同时建议在现有外语类核心期刊上开辟高职外语专栏。