《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色。该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导。通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据。在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性。该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性。

高校外语教师数字素养能力的评价分析与提升路径研究

在信息化时代,高校外语教师的数字素养成为影响其教学效果和学生发展的重要因素,但当前高校外语教师数字素养水平参差不齐,导致教师教学效果和学生学习体验存在差异。为此,文章基于教育部《教师数字素养》标准框架,首先对高校外语教师的数字素养能力进行全面诊断,了解不同教龄和职称的教师数字素养能力是否存在差异。然后,文章验证了教龄、职称与数字素养能力的路径关系,构建了评价指标关系模型。最后,文章提出了高校外语教师数字素养的提升路径,旨在助力高校了解外语教师数字素养的现状及影响数字素养的因素,为高校外语教师数字素养的提升提供理论依据和实践指导,促进教育信息化的深入发展。

“双师型”外语教师教学能力发展的逻辑理路及推进策略

“双高计划”建设对高职外语教师的“双师型”发展提出了新要求,基于高职外语教师教学能力发展的逻辑基点,探索厘清“双师型”高职外语教师教学能力的发展纬度,从教学活动领域、组织管理领域、专业能力领域研究分析教学能力核心要素,提出推进“双师型”外语教师教学发展策略,通过制度赋能、平台搭建、构建学研共同体、激发自我发展自觉等方式引领高职外语教师实现“双师型”全面发展。

自我效能感视域下高职外语教师的团队建设研究

在课程思政背景下,欠发达地区高职院校外语教师较易存在较低的自我效能感。基于人文关怀的思路,文章收集外语教师们在课程改革过程中的反馈文本,并进行扎根质性分析,调研欠发达地区高职外语教师较低自我效能感的症结所在。另外,文章结合个案分析,探讨在师生、教研及评价管理等团队的建设过程中,如何提升教师对教学的精力投入与信心,更好地完成“立德树人”教育根本任务。

高校外语教师跨学科研究能力量表的编制与校验

本研究基于关于跨学科研究能力概念内涵和跨学科能力量表的文献,提出了高校外语教师跨学科研究能力的七个构成要素,并据此编制了包含33个条目的初始量表。基于336位教师问卷数据的探索性因子分析、验证性因子分析和信度分析发现:高校外语教师跨学科研究能力量表由跨学科的移植转换能力、学术反思能力、技术应用能力和群体融合能力四个维度15个条目组成;该量表具有较高的信度,可以用于衡量高校外语教师跨学科研究能力基本现状及其发展变化。

专业学习共同体视域下高校外语教师专业发展探究

专业学习共同体在拓展教师专业知识与实践经验、全面提升教师职业素养、打造教师合作文化方面发挥着积极作用,能够有效促进教师专业发展。从专业学习共同体的概念与应用价值出发,结合高校外语教师专业发展面临的问题,可以明确高校外语教师专业学习共同体构建的原则。在此基础上,三种教师专业学习共同体的建设形式与路径得以确立,即基于课程群的教学团队、基于任务导向的教学实践共同体和基于教师发展中心的学习共同体。

高职院校外语教师情绪焦虑研究综述

本文旨在深入探讨青年外语教师情绪焦虑现象,分析其内在成因,并根据不同成因探索切实有效的缓解策略。在研究过程中,作者参考了已有的关于青年教师焦虑及缓解措施的研究成果,结合研究主题,尝试发掘更多研究视角、内容与方法,针对我国高职院校青年外语教师所面临的情绪焦虑现象的研究提供理论储备,为后续具体研究工作的开展奠定坚实、科学的理论基础。

新时代高校外语教师文化自信的构建与培育路径

随着我国经济和文化的快速发展,外语教育在高校中的地位日益重要。而外语教师作为外语教育的主要承担者和推动者,其文化自信的构建与培育显得尤为重要。通过分析当前高校外语教师文化自信存在的问题,提出了构建与培育路径。外语教师应加强对中国传统文化的学习和研究,提高自身文化素养。加强对外语教学理论和方法的学习,提高教学水平。同时,积极参与学术研究和教学实践,拓宽学术视野和教学经验。通过加强与国际同行的交流与合作,提高国际化水平。根据此路径的构建与培育,可以有效提升外语教师的文化自信,为高校外语教育的发展提供有力支持。

浅析教学督导如何促进高校外语教师专业发展

教学督导工作不仅可以提高本科教育质量,同时也有利于促进教师的专业成长。通过对高校教学督导和外语教师专业发展现状的剖析,本文发现提高督导队伍的专业性,确保督导内容的规范化和科学化,改进督导工作方法,营造健康和谐的督导氛围,以及建立激励和考核机制可以有效促进高校外语教师专业发展,践行“以本为本,四个回归”,落实立德树人的根本任务。

我国高校外语教师专业发展研究的热点和趋势——基于CSSCI数据库的可视化分析

文章借助文献计量分析软件CiteSpace,基于CSSCI数据库文献,对我国高校外语教师专业发展研究的热点、主题演进及研究前沿进行可视化分析。结果表明:研究热点聚焦我国高校外语教师专业发展的研究内容、研究对象、研究方法及研究路径四个方面;研究主题经历了从“外在客体”到“内在主体”,再到“内外兼并”的三个阶段;研究前沿体现为活动理论、教学能力、教师学习三大主题,揭示了未来研究的新趋势。

大学外语教师教研融合:现状分析与提升路径

对国内大学外语教师教学与科研融合的相关文献进行了综述,总体上深入的理论探讨和实证研究较为匮乏,较少提出教研融合的具体策略和措施。基于此,在东北某高校外国语学院实施了一次问卷调查,发现大学外语教师对教学和科研的关系认识基本到位,但面临多重压力。建议从提升大学外语教师对教学与科研的认识、提高教师的教学与科研能力、加强教研融合的团队建设、优化教学与科研的评价机制等方面加以改进。

基于学习者视角的外语教师评价素养调查研究

本研究从学习者视角出发,通过大规模问卷调查与访谈,深度描述与分析了高校外语教师的评价素养现状。研究发现,外语学习者心目中理想的外语教师评价素养在评价态度、目的、主体等方面与外语学习者的实际评价体验存在一定差距。针对这些差距,可以从评价设计等几个方面进行完善,以期提升外语教师对学习进行评价的有效性。

建设教育强国背景下高校外语教师继续教育研究

本文聚焦于建设教育强国背景下高校外语教师继续教育这一重要议题。通过对相关政策和现状的分析,阐述了继续教育对高校外语教师的重要性。探讨了当前继续教育中存在的诸如培训内容与实际需求脱节、培训方式较为单一等问题。提出应加强政策支持、优化培训内容、创新培训方式等策略,以提升高校外语教师的专业素养和教学能力,适应教育强国建设对高质量外语教育的需求,促进外语教育的发展。

数字赋能下高校外语教师主体性遮蔽与重构路径

数字赋能教学促进教育高质发展,却导致教师自我意识退化、忽视人文关怀与情感互动。当下迫切需要审慎权衡技术在教育中的角色,唤醒教师内在的主体性,以恢复教育的人文本质与情感温度。笔者基于数字技术赋能外语教学的内在原理,采用半结构化访谈形式收集15名高校外语教师数据,利用NVivo 12三级编码技术进行主题分析,旨在深入探究数字技术如何影响高校外语教师的教学方式,教师对技术辅助教学的看法以及技术如何影响教师的主体性,并在深描基础上提出重构路径,以助其角色认同与专业发展。

人工智能时代高校外语教师智能素养提升研究

随着人工智能时代的到来,我国高校外语教学传统的教学模式已经无法满足当代大学生的学习需求,提升智能素养成为我国高校外语教师的当务之急。本文试指出在人工智能时代,高校外语教师应具备相应的智能素养。同时,进一步从教师个人、学校、权威外语学术组织和科技公司四个层面提出提升高校外语教师智能素养的具体措施,以期为高校外语教师智能素养的提升与发展提供借鉴。

数字人文时代高校智慧型外语教师信息素养培养策略

数字人文时代教育领域面临着巨大的变革和挑战。它的兴起改变了高校传统教学环境,为高校教师多元化、智慧化转型提供了有利条件。教师作为教育的重要组成部分,需要适应数字人文时代的发展趋势,以更好地应对这些变化和挑战。基于此文章首先分析了智慧型外语教师信息素养的定义,其次剖析高校智慧型外语教师信息素养培养困境,最后从创新外语教师开展网络研修、建立数字化外语学习平台、加强外语教师跨文化交流等维度探究高校智慧型外语教师信息素养培养策略。

PDCA理论下外语教师课程思政素养发展的再行动

提升外语教师课程思政学习共同体素养,体现了立德树人理念,是推动课程思政教学改革的重要途径和提高外语人才培养质量的必然要求。本文从管理主体缺位、管理客体动力不足和管理过程失筹三个问题出发,进而论证PDCA循环理论对外语教师课程思政学习共同体发展的契合性,最后以PDCA循环理论为指导,从树立教师课程思政学习共同体新理念和外语教师课程思政学习共同体发展路径构建双重视阈下对外语教师课程思政素养发展提出可行性策略。

“双高计划”建设视域下高职外语教师数字素养提升路径研究

在“双高计划”的背景下,高职外语教育正面临着数字化转型的重要机遇。本文旨在探讨如何在这一视域下提升高职外语教师的数字素养,以适应数字化教学的需求。通过深入分析当前高职外语教师数字素养的现状及存在的问题,并结合“双高计划”的政策导向,指出了高职外语教师数字素养提升的必要性与紧迫性。本文提出了若干具体的提升措施,包括加强数字化教育理念的普及、开展数字技能培训、加强跨学科合作与交流等,以期为提高高职外语教学质量和效果提供有益的参考。

“一带一路”背景下高职外语教师数字素养提升策略

提升高职外语教师数字素养,是推动高职教育数字化转型与“一带一路”建设不可或缺的环节。文章通过问卷调查发现,高职外语教师在数字化意识和社会责任感方面表现积极,但在数字技术与数字化应用方面有待改进。此外,年轻教师在数字素养各维度上存在短板,地域差异导致外语教师在部分维度上表现不均衡。基于调查结果,文章认为,应加强数字素养培训,并构建数字教育资源共享平台,助力高职外语教师提升数字素养,推动高职教育数字化转型与“一带一路”建设高质量发展。