“互联网+”学习环境下外语教师角色转型路径研究

互联网和教育深度融合后,外语教学改革迫在眉睫。外语教师作为改革的参与者,其角色定位产生变化。“互联网+”学习环境下,外语教师角色受到挑战,其角色内涵得以重新阐释:终身教育理念的学习者、践行者和传播者,外语教学中是多重身份集成者,教学科研相长的执行者,自觉的社会服务者。外语教师角色转型出现新路径,最终实现外语课堂的优化。

新教学模式主导下的外语教师角色研究

基于计算机和课堂的英语教学模式要求教师在教学过程中必须实现从单纯知识传授型角色向学习导向型角色转变。教师学习导向型角色体现为课堂教学活动的设计者、管理者和组织者,学生学习主动性、积极性的激发者,学生学习方法的指导者等。

从隐喻看学习者和教师视角下的外语教师角色

本文采用开放式问卷、量表问卷和半结构访谈结合的方法,从隐喻分析的角度,调查了学生和教师对外语教师角色的看法。研究结果发现,学生与外语教师主要通过使用旅程类、建造类以及管道类三大概念隐喻结构,来构造外语教师角色。与外语教师相比,学生更赞同旅程类隐喻,而对于以塑造导向和知识传递导向为中心的建造类、管道类隐喻,存在较大差异。这种对外语教师角色看法的不匹配对于了解外语教师教学方法,洞悉外语学习者的愿望等提供了相关的启示与借鉴。

创新思维与外语教师角色的重新定位

从外语教学指导思想的角度对传统的做法进行反思。一方面,外语教学中的跨文化意识、交际意识、专业意识、效率意识等亟待加强;另一方面,外语教师的角色需要三位一体的重新定位:教练、合作者、观众。

试论自主学习模式下外语教师的角色

外语教学要改变传统的教学模式,要从以教师为中心、单纯传授知识和技能的教学模式,向以学生为中心,不但传授一般的语言知识与技能,而且更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的自主教学模式转变。这种教学模式的转变并不意味着外语教师的作用不再重要,可以不参与自主学习的过程之中,外语教师在自主学习模式下所应该做到的是转变观念,转换角色。

从外语教学理论发展谈教师角色转变

本文从外语教学理论的发展对外语教师角色的演变进行了探讨。外语教学理论一共经历了四个发展阶段:传统语法,结构主义语言学,转换生成主义语言学和交际能力理论。在不同的外语教学理论影响下,外语教师角色经历了不同角色的发展变化。这种发展变化体现出从单一向多重,从非对称向对称,从静态向动态的特点。由此得出,教师角色的发展变化是流动向前的,呈现出动态发展的趋势。通过探讨教师角色的转变,以便使外语教师能更好的适应外语教学,从而提高外语课堂教学效率。

学习者自主模式下外语教师的角色定位

学习者自主具有充分发挥学习者的潜在学习能力的优势,是近年国内外外语教育界的热门话题,也是今后外语教学的趋势。在学习者自主的新模式下外语教师的角色发生了转变,需要重新定位。分析和讨论了外语教师在新模式下的角色转变、重要性和应该掌握的技能。

传统与现代外语教师的角色差异及其对外语学习的效果影响

传统与现代外语教师在许多方面都有着本质上的差异,本文主要讨论了三个方面:传统外语教师扮演主讲,而现代外语教师扮演主持的角色;传统外语教师是书本知识的复制者,现代外语教师是学习方法的提供者;传统外语教师是权威是专家,现代外语教师是学生学习的引导者和学习伙伴。而这些角色差异对学生的外语学习产生了巨大的影响。