从外语教育心理学看外语课堂教学过程的优化

外语课堂教学应以外语教育心理学理论为指导,坚持以学生为中心,加强课堂互动,引导自主学习,进行赏识教育,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,在完成教学任务、实现教学目标的过程中,着力培养提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

外语教育心理学在大学英语教学中的应用

对一门新兴学科—外语教育心理学做了简单介绍；具体阐述了如何掌握外语学习者的心理特征，以激发其学习兴趣；如何在大学英语的教学中充分运用外语教育心理学，以期达到良好的教学效果。

认知心理学下的对外汉语教学

本篇论文通过阐述对外汉语的教学的特殊性和差异性,从认知心理学的角度下,结合自己的教学经历,提出对外汉语教学的建议,希望以此来改进教学方法,提高对外汉语教师的教学能力。

具有中国特色的外语教育理论丛书———《学科现代教育理论书系·外语》评介

具有中国特色的外语教育理论丛书———《学科现代教育理论书系·外语》评介广西教育出版社副编审孙梅改革开放以来，我们通过向西方学习，在外语教育方面收获不小，但不少专家一再指出，我们的学习还带有一定的盲目性，结合我国的国情不够。许国璋先生（１９９０）在其《...

谈有效英语教师——从外语教师心理学的角度

以新兴学科——外语教育心理学的角度入手,从教学计划、课堂环境、课堂教学以及专业职责四个方面探讨如何成为有效地英语教师,以期能达到良好的教学效果。

如何有效地进行英语听力教学

有关资料表明,在外语学习中信息获得的45%在于听,说占30%,读占16%, 写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。听,是理解和吸收口头信息的交际能力。但学生在掌握听的能力上的困难,远远大于读写方面的困难。其中抛开传统的教学重视读写忽视听说的原因,还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握;

结合故事性教材,让学生快乐地学习英语

外语教育心理学研究表明,听、读材料的可懂度太低（即难度太高）或可读性（即趣味性）太低,都会使学生失去学习的内在动机。小学生的特点是活泼好动,模仿能力强,看问题处在直观和感性阶段。简单机械的情景操练和大量的词汇对他们来说枯燥乏味,因此,教材内容的趣味性与初学者外语水平之间的矛盾日益凸显。而故事教学内容有趣、语言丰富又不失深意,故事围绕兴趣选择,兴趣以理解为前提,理解靠母语来支持。

中学英语教师应具备的素质和能力

由华东师范大学负责进行的“十五省市中学英语教学调查”科研报告,已由国家教委通过鉴定。这项建国以来首次进行的大规模的科学调查和定性定量分析结果表明,全国中学生总体英语水平偏低,运用英语的能力比英语知识水平更低。调查报告认为,当前最迫切的任务是建设一支素质好、水平高的中学英语教师队伍。这个意见是完全正确的。

试谈强化理论与外语电教

一、强化理论与外语电教许多心理学家、教育学家在关于强化理论的论著中,对于强化的实质、程序、强化量、强化形式和强化效果等等,作了系统的研究。成为学习理论研究的一个重要体系。尽管在一些问题上还有不同见解,还在作进一步的研究,但是,强化理论在动物训练、人类的学习、行为塑造、社会教育以及不良行为的矫正等领域已经得到广泛成功的应用。外语电教是外语教育心理学、教学法研究的课题之一。

如何调动大学生英语学习的积极性

外语教育心理学告诉我们,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素,主要指兴趣、动机、态度、自信心等。本文将重点谈谈如何利用动机调动学生学习的积极性。

浅议农村小学英语阅读教学

阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取知识、开阔视野、吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写能力的发展。在语言学习中,阅读是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对英语的把握,阅读能力与其他技能交互作用,能带动其他语言技能的发展,同时也为更高的语言成就铺设道路。一、什么是英语阅读贾冠杰在《外语教育心理学》中提到,心理学专家认为:阅读和智力有着十分密切的关系。

谈小学英语教师应具备的素质

一、英语专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生"授业"的基本内容。英语是小学英语教师的专业,对于从事小学英语教学的教师来说。