基于联通理论的外语移动学习平台的设计与研究

外语移动学习,即以网络为基础的移动教育模式,正逐渐成为现代外语学习的主导模式。在新媒介生态系统中,外语移动学习的效果受到网络、情景及其他实体等诸多方面的影响,解决这一问题的途径之一是交互和远程协作学习平台,以适应新媒介带来的学习模式的改变。该文基于联通主义理论,设计以移动网络等技术为依托的外语移动学习平台,突破了传统外语教学在时间、地点、知识量及更新周期等方面的瓶颈。实验表明,该平台在外语教学上实现了预期目标,提升了学习效率,操作性强,实用性高。

外语移动学习资源的开发

为了提高移动学习质量，通过分析影响移动学习的各种因素，针对外语教学及移动学习的特点设计开发外语移动学习资源。移动学习的资源建设涉及软硬件技术、资源内容与学生需求等之间的关系，根据建构主义的相关理论，提出资源建设方案。外语移动学习资源建设以学生需求为导向，提出资源建设的研究方法及设计模式。片段式移动学习资源和是学生与学习资源之间的交互式学习方式，较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响，将移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程，较好的满足了学生的需求。

云计算环境下的外语移动学习智慧平台研究

随着云计算技术在智慧校园教育教学中的应用,在高校的外语教育教学中也把云计算引入了进来,基于云计算的外语移动学习智慧平台不仅提高了学生外语学习水平,而且外语移动学习智慧平台改变了传统的外语教育教学方法,提高了学生对外语学习的能力。本文对云计算技术的概念及应用进行了分析,对外语移动学习的特点和意义进行了研究,提出了基于云计算的外语移动学习智慧平台体系结构建设,并对基于云计算的环境下外语移动学习智慧平台建设进行了分析和研究。

基于云计算的外语移动学习体系的构建

介绍了云计算和情景感知计算的概念,分析外语移动学习的特点,将情景感知计算应用于外语移动学习中,并提一种云计算下情景感知的外语移动学习体系结构,该体系结构为外语移动学习提供丰富的教育信息资源,创建自主、多元的虚拟学习空间功能,提供个性化的学习内容与学习方式,满足学习者的外语学习需求。

云计算下的外语移动学习资源进化研究

运用云计算技术和移动学习理论的思想,在当前国际主流技术标准SCORM信息模型的基础上,提出一种满足外语个性化学习需求的学习元资源模型,并提出设计方案,对未来学习资源的建设有启发和借鉴意义。

国外外语移动学习研究综述

近年来,随着移动技术的迅速发展及外语学习需求的不断提高,外语移动学习逐渐受到人们的重视。本文拟在回顾我国动态系统理论在二语习得领域相关研究的基础上,总结其研究的基本状况,分析研究成果及不足,并提出未来研究方向,以期为动态系统理论及二语习得研究提供一定启示。

云计算环境下的外语移动学习智慧平台研究

以云计算、物联网技术及校园无线网络技术为基础,为提高外语学习的效果搭建了移动学习智慧平台。物联网支撑的外语移动学习智慧平台能够较好的满足外语学习所需的情景感知交互语境和协作学习,改革了传统教学方法,培养学生的协作学习能力,并为智慧校园发展提供较好的基础。片段式移动学习方式较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响,将先进的教育理念融入物联网、云计算等新技术,移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程,满足了学生的需求。

基于自动语音识别技术的移动外语学习用户接受度研究

在技术赋能语言学习浪潮推动下,外语类移动学习资源层出不穷,其中较有代表性的是基于自动语音识别技术(ASR)的外语学习平台。文章基于整合型技术接受与使用统一理论(UTAUT2)模型,提出基于ASR技术的移动外语学习用户接受度模型。研究发现,努力期望、享乐动机、习惯、学习材料质量和开放性对使用意愿均有直接正向影响,使用意愿和习惯对使用行为有直接正向影响;英语专业和非英语专业的学习者在使用行为方面具有显著差异。

基于Q方法的大学生外语移动学习参与度研究

参与度是衡量大学生学习行为效果的重要指标,也是影响其学业表现的主因。基于行为、认知、情感的参与度概念模型,本研究采用Q方法探究大学生对参与外语移动学习的认知,分析其参与度类型、主体性特征及影响因素。研究发现:(1)总体上大学生呈现出一种习惯性的行为参与,伴有正反兼具的双重认知和相对积极的情感体验,表现为功用社交、交互应用、批判融合和自调节重构4种参与度类型;(2)参与度主要受学习者动机、效能感以及资源结构、政策规划等的影响,同时也取决于学习者在社交协同、自主交互、创生建构等过程中的自适应水平和自调节能力。研究能为优化外语移动学习、推动智慧课堂建设提供概念框架和实证参考。

移动外语学习的效能评估概念模型与计量方法

学习效能是移动外语学习不可或缺的重要组成部分。学习效能评估则是改进和提升移动外语学习效能的关键环节和基本路径。文章运用扎根理论方法,围绕"学习效能"和"学习者体验"两个维度,通过设计问题、实施三轮访谈并进行层级编码,梳理和识别出移动外语学习效能的关键影响因素——学习能力、学习过程和学习成就。在此基础上,以具身认知理论为基础,从认知对象、认知环境以及认知的实现方式等层面,探讨和分析了移动外语学习的哲学内涵,据此构建移动外语学习效能评估三维概念模型及其量化测度表征方法,以便为移动语言学习效能评估提供相应的理论和方法论基础。

4G环境下移动大学外语学习平台构建的探究

本文结合4G环境下高校外语教学及移动教学的特点,将资源建设的碎片化、个性化、系统化融入平台的建设构想中,以实现师生随时随地获取学习资源,为一般性的移动大学外语学习平台的建设作抛砖引玉之效。

基于智能手机的大学英语移动学习研究

随着移动互联网技术的不断升级及其在教育领域的应用,尤其是智能手机的广泛普及,基于智能手机的大学英语移动学习受到越来越多人的关注。本文首先介绍了移动学习的定义和智能手机的特点,阐述了基于智能手机的大学英语移动学习的可行性,同时指出了基于智能手机的大学英语移动学习的优势和不足。

大学英语移动学习研究概述

随着移动信息技术的迅速发展和移动学习设备的广泛普及,移动学习在语言学习领域展现出越来越强大的发展潜力。该文着力于研究移动学习在大学英语教学中的具体应用,认为移动外语学习是改革传统大学英语学习模式的有效方式,同时指出了大学英语移动学习的优势和弊端。

中国大学生移动外语学习效用实证研究

文章聚焦于国内大学生的移动外语学习,通过问卷调查和访谈,深入探讨了大学生在移动外语学习领域的现状。研究不仅描绘了学生们在设备使用、资源选择、英语学习资源偏好上的多样性,还探讨了他们的学习态度及行为模式。研究旨在精准识别大学生在移动学习过程中遇到的挑战,如学习策略应用不熟练等,进而提出一系列切实可行的解决策略与路径,以提升英语学习效果并促进学习方式的创新。

多元智能视角下大学生移动外语学习的影响因素研究

移动学习为实现外语教学中的多元化目标提供了新的视角,本研究将多元智能理论与移动外语学习相融合,以279名非英语专业大学生为研究对象,通过相关和回归分析,构建了多元智能和移动外语学习的关系模型,探讨了多元智能因素对移动外语学习的接受度和投入度的影响特点和作用机制。研究发现,语言智能并非唯一的智能影响因素,不同智能类型倾向对移动外语学习存在着不同程度的影响和交互作用,通过移动外语学习可以有效促进学习者的语言智能和音乐智能。

移动外语学习内涵探析与评价指标框架构建

智能时代知识社会和外语学习信息化共同推动了移动外语学习快速发展,但其基本内涵取向、定义、要素与实践方式等仍有待探究。本文从“他者、解释、背景、具身”的人技关系视角,重新梳理移动外语学习内涵取向等层面发展阶段的对应关系,明确移动外语学习的定义及其关键要素,并构建以学习内容、学习者、促进者为核心的移动外语学习质量评价指标框架,从而为相关研究提供可资借鉴的概念视角、分析框架和评价实践路径。