外语类复合型实践人才培养的产学研合作模式研究

产学研合作作为高校提高人才培养质量的必要途径,在理工科人才培养方面效果明显,但文科专业尤其是外语专业对其应用起来比较困难。基于此,分析外语专业开展产学研合作存在的问题,借鉴国外产学研合作的成功经验,从成立产学研合作领导小组、共建研发机构、共建师资和员工培训基地、设计人才培养方案、共建实习实训基地、开发教学资源六个方面提出完善外语类复合型实践人才培养的产学研合作模式的对策,具有十分重要的意义。

复合型外语人才培养的实践探索

随着全球化进程的加快,传统的单一语言技能培养模式已经不能适应现代社会对外语人才多样化的要求,需要培养复合型外语人才。

复合型外语类人才培养策略研究——基于多元智能理论

多元智能理论在复合型外语人才培养中的应用,提高了外语教育的效果,促进了学生个性化学习和综合能力的提升具有重要意义。提出包括智能多样性、个性化教学及综合能力发展的原则,旨在指导教学活动的设计和实施,提出了实施多样化教学方法、提高教师专业能力、创新评估体系和灵活的课程设计等策略,培养能够适应未来社会需求的复合型外语人才。

民办高校外语专业复合型人才培养的实践路径

在教育改革逐步深化的新时期,民办高校外语专业的人才培养更加追求应用性、专业性、技术性及实践性,力图培育兼具外语理论知识和综合运用能力的复合型人才,以满足当前的市场发展需求,助力社会经济的全面转型与高效发展。基于此,民办高校在其办学过程中,需要全面结合社会发展与教育改革的实际情况,始终坚持自身的办学特色与办学方向,针对外语专业的发展落实有效的改革措施和优化对策,实现对学生的差异化施教和个性化培养,从理论和实践两条主线同时发力,以完成对外语专业学生专业化和职业化的培养目标。

复合型外语人才培养的研究与实践

《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出，21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。另外，《高等学校英语专业英语教学大纲》也明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”根据新《大纲》，我校外语专业从2001级开始进行了大胆的改革与创新，一改以往各高校普遍采用的单纯学习语言的模式，向复合型、应用性外语人才的方向发展。因为我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才，培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业提出的要求，更是21世纪经济全球化对我国人才素质培养的要求。

“旅游+外语”国际化复合型人才培养模式探究——以外语类院校为例

以浙江外国语学院"旅游+外语"国际化复合型人才培养实践为例,分析其人才培养模式与路径,并结合其中遇到的问题,提出了外语类院校"旅游+外语"国际化复合型人才培养的四点建议,即建立良好的跨学科复合型人才培养体制机制、实施旅游专业与不同外语语种的"轮耕复合"、精细化人才培养方案、打造国际化的专业师资队伍。

面向复合型人才培养的材料类专业实践教学创新模式的探讨

以培养复合型应用人才为目标,努力创建材料类专业的创新实践模式,构建起"一个贯穿、两种模式、三个载体、四个模块"的实践教学体系。通过对专业实践教学平台与校内仿真实训基地的角色的整合,以及校外实习基地的建设,完善和强化实践教学环节,培养学生的工程素质和创新能力。

大类招生背景下外语类高校复合型人才培养模式研究

大类招生与培养是高校教学改革的大势所趋,对于外语类高校来说,大类招生对其复合型人才培养有着多方面的优势,同时也面临着巨大的挑战,这就需要外语类高校适应时代和社会发展对高素质复合型人才的需求,创新人才培养模式。

黑龙江自贸区地方高校外语类复合型人才i+1培养模式研究

“一带一路”政策带动了经济的发展,进而推动了黑龙江自贸区成立,标志着龙江经济逐渐走向振兴,黑龙江自贸区的发展依赖于外语类复合型人才的培养,培养外语类复合型人才是符合国际社会发展的必然趋势,文章探讨黑龙江高校培养外语复合型人才模式,在其原有培养模式的基础上进行创新,提出了i+1创新模式。

高校与地方产学研合作培养复合型应用型外贸外语人才的实践教学模式探索

针对我国高校与地方产学研合作培养复合型应用型外贸外语人才中存在的一系列问题,提出实践教学培养模式改革的建议。

黑龙江自贸区地方高校外语类复合型人才课程思政培养模式研究

黑龙江自贸区外语类复合型人才培养离不开课程思政,文章从四个方面探讨外语类复合型人才课程思政培养模式。内部培养特色模式从外语类复合型人才i+1+课程思政培养模式、培养外语类双师型教师+思政、外语教学中讲好中国故事来体现龙江四大精神作为理论教学培养,外部辅助培养特色模式从校企等地方机构合作共同推动课程思政发展作为实践教学培养。黑龙江自贸区外语类复合型人才课程思政培养模式,为黑龙江自贸区的发展和国家建设,培养出社会主义建设者和接班人做出有益探索。

外语院校国际复合型经济类人才培养的思考——基于西方经济学教学改革的分析

西方经济学课程在外语院校国际复合型经济类人才培养中具有重要作用。本文总结了目前大部分外语院校经济管理类专业在经济学教学中存在的案例教学相对落后,教学模式单一,教学与实践脱节,学生自身能力不足与课程理论背景要求较高等问题。提出了设计有针对性的、由浅入深的教学方法;在教学中构建当前国际、国内经济形势与理论模型相结合的联立分析机制;重视实践教学环节等教学改进建议。

高校生态环境类课程综合性教学改革与实践

生态环境类课程已成为目前高校生态文明通识教育的主要组成部分,同时也是相应专业必修的专业课程。基于布鲁姆教育目标及教学目标,结合社会生态环境类复合型人才需求,通过十余年教学实践,对生态环境类课程及目标体系、知识模块化构建、教学实践模式及非标准化过程考核等方面进行一系列的综合改革与实践。在教学实践过程中,把不同认知目标融入到不同教学环节,基于线下和线上课堂进行混合式教学,实施非标准化考查模式。通过实践,学生知识体系实现从“点”到“面”的转变,学生对生态环境问题认识分析能力及社会实践素质有明显提高,具有较好的推广价值。

财经类院校外语专业复合型人才竞争力研究

财经类院校作为我国高等财经教育的中坚力量，专业课师资力量雄厚，具有广泛的行业背景，具备培养外语专业复合型人才的有利条件。本文通过对“全程化就业指导体系”在浙江财经学院外国语学院的运用后，对财经类院校外语专业复合型人才的进行了全面评估，探究该类人才的优势和不足。

面向智能制造的复合型人才培养实践教学体系构建

在智能制造技术迅速推广和广泛应用的背景下,机械制造业装备水平不断提升,生产模式不断更新和演化,这对从业人员的知识结构和专业能力提出了全新的要求。从智能制造技术的特征入手,深入剖析离散型智能制造领域专业人才能力的构成;以自动化专机或机器人工作站、生产线设计为线索,统筹考虑课程设计、实验、实习和实训等实践教学环节的安排;基于模块组织教学内容,融合“机器人”“大数据”“人工智能”和“互联网”等内容,构建复合型人才培养的实践教学体系。

外语专业复合型人才培养模式的研究

通过对复合型外语专业人才培养模式的研究 ,指出培养复合型外语专业人才要转变教学思想观念 ,对课程体系和教学内容、教学方法和手段 ,以及教师的知识结构进行全方位的改革 ,实行开放式教学 ,大力应用现代教育技术 ,加强实践教学 。

试议口译能力与复合型外语人才的培养

口译作为一种跨文化的交际活动,不仅仅是两种语言之间的转换,而是两种文化的交流与融合。本文从口译的实践特点及口译能力的构成要素出发,论述了口译能力的基本构成,认为口译能力是复合型外语人才的终极能力,旨在强调在培养复合型外语人才教学时应以培养他们的口译能力为主。

复合型外语人才的培养模式探索

培养复合型外语人才是各外语外贸类院校面临的共同挑战,各院校应该根据各自不同的特点来探索复合型外语人才发展的相关规律,以此来加强对复合型外语人才的培养。

关于自治区复合型外语人才培养现状和前景的思考

复合型外语人才指不仅熟练掌握一门或一门以上外语的各种技能，还要具有其他一门或一门以上学科的基本知识和技能的一专多能的人才。相对而言，单一型人才指只掌握一种外语技能的人才，也可称之为“工具型”人才，这类人才在工作中如若所涉及的内容延伸到语言以外的领域，或者即便是有关语言的内容，但专业性太强，便难以胜任。复合型外语人才则既要对所掌握的外语精通，又要具有广泛的社会科学或自然科学知识，在某些领域具有扎实的功底，在研究、教学或者其他社会实践中能发挥出更大作用。