新文科背景下外语类本科课程思政教学策略研究

新文科背景下,外语类本科教师应继续贯彻落实立德树人根本任务,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,不断尝试将思想政治教育融入日常教学的具体策略。新文科融合性的特征要求外语类本科课程,既要培养外语基本技能和专业知识,又要联系与外语有关联的其他专业知识,涉及面广。在外语类本科课程中开展思政教学,可以让学生在面对复杂多元的外国文化时处理好价值观的冲突,培养国家意识、增强文化自信,为社会输送具有较高人文素养、德才兼备的复合型外语人才。

建立阶段性学习支持系统 促进外语类学生全面发展——基于中国海洋大学外国语学院本科生学习现状的调查与研究

本科生培养目标的实现同时依赖"教学"与"实践"两方面,学生成绩为培养成果的直接体现,如何将所学用于具体实践对于学生的综合素质和能力的发展亦有着重要影响。为帮助中国海洋大学外语类本科生提高其专业水平及综合素质,根据学院学生实际情况实施具有针对性的学习支持政策,了解学生学习满意程度,更好地开展本科生培养工作,中国海洋大学外国语学院大学生学习支持政策课题组制作了《大学生学习支持政策与满意度调查问卷》,并向学院内本科生广泛发放。现对学生反馈情况进行分析并形成本报告,以期对高校各学院外语类本科生培养工作起到一定启发作用。

高校非通用语专业学生综合素质能力培养策略研究——基于《外国语言文学类教学质量国家标准》的思考

本文从《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》对外语专业培养规格的阐述出发,重点分析高校外语专业人才的综合素质能力体系的构成,阐述非通用语专业学生在素质能力培养方面存在的问题及产生这些问题的原因,进而探讨如何更加有效地培养学生的综合素质能力。

外语专业本科生信息技术能力的定义及其培养路径研究

当前,教育信息化深入开展,教育教学和创新技术深度融合,外语专业学生在信息化、智能化环境中如何利用技术开展高效的外语学习和终身学习,将成为高校新文科人才培养的关注点,信息技术应用能力也将成为文科类学生多元技能培养中的关键环节。基于对国内外信息技术能力及标准的研究,本文首先探讨外语专业本科生信息技术能力的定义和内涵,即获取、理解、评价、交流和使用信息的能力;进而提出两种培养路径,即"专业+"高层次信息素养人才培养以及用技术解构语言,建设"语言与人工智能"新文科专业。

《国标》视野下外语类专业教师能力框架

本文基于对《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》）的深入解读和有关教师能力的国内外文献研究,在外语界首次提出高校＂外语类专业教师能力框架＂,包括职业道德、教学能力、研究能力和学科知识。本文认为,外语类专业教师不应等同于外语教师。学术界应超越从国外移植的外语教师能力框架体系,探索外语类专业教师的研究能力构成与发展路径以及学科知识结构的搭建,在理论上构建适应我国高校外国语言文学学科发展的外语类专业教师能力框架。在实践层面,高校外语类专业应在新的教师能力框架下重新认识外语类专业教师的身份与发展定位,创新教师发展的内容与形式,重构教师学科知识,提升教师研究能力。在教学能力方面,外语类专业要引导教师更新教育教学理念,积极探索语言与学科知识融合教学、跨文化外语教学和思辨外语教学的新路径和新方法。

《国标》各展特色视域下民族地区英语专业民族文化传承路径

本文在深入解读《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》的基础上,探讨了民族地区英语文化课程构建的原则,提出了实施内容依托式教学、采用线上线下混合式学习、设置层级递进式文化模块课程、融入研究性课题、设立文化体验活动等途径,以达到在民族地区英语专业传承民族文化的目的。

危局·变局·格局:人工智能时代外国语言文学学科和专业的困境与出路

人工智能技术的发展,对外国语言文学学科和专业产生了极大的冲击,使其陷入了招生和就业的双重困境,甚至到了危机四伏的地步。这种困境既是学科和专业发展到一定历史阶段的内在规律使然,也是中国经济社会乃至世界经济形势的外部因素所致。如何摆脱学科和专业发展的现实困境是摆在学界的一个重大命题。在技术革命日新月异的背景下,外国语言文学学科和专业若想找到适合自身发展的出路,就必须以更广阔的格局,主动适应经济社会发展的需要,充分发挥各个高校的学科特色与优势,着力培养分类卓越的数字外语类专业人才。作为人才培养的关键,教师必须不断优化自身的知识结构,持续提升科技人文能力和素养。