MOOC环境下的外语翻转课堂教学模式探析

MOOC拥有优质的外语课程资源。利用MOOC进行外语翻转课堂是一种有效的师生互动手段,激发了学生学习外语的兴趣,提高了学生的外语运用能力。在MOOC背景下,外语教学团队由"外语教师+技术人员"共同构成,教师的角色分为主讲教师、辅助教师、助理教师。"MOOC+自制视频"是一种有效的外语翻转课堂教学模式,同时促进学生自主学习能力的培养。

高校外语翻转课堂教学“边缘人”的自我身份认同探析

外语课堂学习是一个“语言社会化”过程。翻转课堂学习模式的时空重组,具有典型的后现代社会教育特征,这一过程使课堂教学的内容和实质发生转型。毫无疑问,学生的自我认同/身份感也在发生实质性的转变。翻转课堂中自觉的、积极的“边缘人”是一种主动选择和理性沉默,也是一种“内隐的自我控制过程”式的自我身份认同。外语翻转课堂教学“边缘人”现象之所以复杂,正是由于学习主体自我认同与自我反身性进行互动的结构性特征。教师作为中介者有责任帮助个体学习者在课堂这个特定的“社会环境”中重构课堂学习身份与认同,尽量帮助学生积极发挥他们的主体地位及能动性,并采取更为全面且积极有效的课堂教学评价方法。

浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》

'翻转课堂'理论自提出以来就一直备受关注,国内外学者对这一新型教学模式进行了大量的理论和实践研究。目前关于翻转课堂教学模型的研究,国外主要有三种:Explore-Explain-Apply和Explore-FlipApply模型研究、Jackie Gerstein模型研究、Robert Talbert模型研究。三种模型各具特色,强调的重点也各不相同,但要达到预期的教学效果都离不开学习者的有效的自主学习。同时,翻转课堂理论在我国也得到广泛推广.

国内外外语/二语翻转课堂教学研究述评

翻转课堂是目前国内外教学研究领域关注的热点。通过统计分析2014-2018年刊登在国内外主要外语期刊上有关外语/二语"翻转课堂"教学研究的论文,比较了"翻转课堂"教学研究的方法、对象以及内容,指出了研究中存在的不足,并对未来国内外外语/二语"翻转课堂"教学研究提出了建议。

国内高等外语教育翻转课堂研究:知识基础、研究热点与未来走向

借助CiteSpace软件,以CNKI和CSSCI数据库2012至2020年间的外语翻转课堂类文献题录信息为数据来源,绘制文献共被引网络图谱、共被引聚类时间线图谱、关键词共现网络图谱并进行关键词的突现探测,厘清该研究领域的奠基性文献,梳理知识基础的演进路径,明确研究热点并预测未来研究走向。研究发现:外语翻转课堂类论文在外语类核心期刊中的发文量偏少,而多存在电化教育类、教育学类等期刊中;外语翻转课堂类研究热点包括技术支撑与翻转课堂相结合的研究、教学实证研究、微观的语言技能应用类研究等。未来研究的可能趋向有:与产出导向法结合的研究与实践、与ESP结合的应用研究、微观层面的应用策略研究及混合式教学实践等。