外语教师语言能力标准的国际比较研究

外语能力是外语教师最为关键的专业能力之一。但是,外语教师的外语能力构成要素有哪些、外语教师应具备多高的外语水平以及如何评价其外语能力等问题并未形成共识。采用比较教育学的视角,选取六项国际上影响较大的外语教师标准或外语教师资格认证体系进行比较,考察其对外语教师语言能力的要求。以此为基础,构建了一个由通用语言能力、课堂语言能力、多语能力、语言意识及语体意识构成的五维外语能力模型,提出了外语教师应该达到的外语水平及其评价方式。

对外语教师语言评价素养构成的再思考——案例分析教师测评之后如何运用PCK调整课堂教学

以往有关外语教师语言评价素养的研究,很多是侧重于围绕评价原则、内容和方法三个要素,本文在此基础上,建议增加第四个要素——即外语教师评价后运用英语学科教学知识PCK有意识调整课堂教学观念和改进教学行为,以达到提升课堂教与学水平的最终目的。PCK框架包含语言材料的特征分析、教学目标的确定、学生困难的预测和相关教学活动的设计四个方面。本文将分析两个案例,介绍教师如何运用PCK调整课堂教学,帮助中学生提升口语和读写技能。

大学外语教师语言哲学认知的研究

外语教师认知的核心是专业本质认知,即语言哲学认知。调查表明,我国大学外语教师的语言哲学认知不容乐观。本研究通过实验发现,大学外语教师通过对语言哲学的学习改变了他们的教师认知,同时他们思考问题的角度和方式也有了相应的变化,认知能力和自觉性得到了一定程度的提高,并开始更多地从专业本质上来思考问题。学习语言哲学无疑是提高教师认知水平的一个好方法。

论FLT的学科教学知识

本文探讨了FLT（外语语言教师）所需学科教学知识和FLT在现代信息时代需要怎样的学科教学知识才能适应现代教学的需要，分析我国FLT教育中所欠缺的地方与不足，并提出了FLT的学科教学知识的教育发展中的一些具体措施，为寻求我国外语教学改革之路提供参考意见。

ON NONVERBAL COMMUNICATION AND BEHAVIORS REMOLDING OF FLT

The behaviors remolding of foreign language teachers (FLT) are effective and influential in eliciting the learners' interest and motivation as well as enhancing the learning proficiency. Nonverbal communication (NVC) is an essential component of human verbal communication. Sometimes it is even more powerful and expressive than verbal interactions, for they can convey such subtle feelings and fine emotions that verbal entries feel impotent of. This paper intends to make a survey on the notion of nonverbal communication and further explore the function and the significance of body language on remolding teachers' behaviors in foreign language teaching.