面向文化意识培养的外语课堂互动教学模式建设

目前外语教学中文化意识培养存在观念落后、意识淡薄、内容单一、途径局限、共通问题等困境,文章围绕明确形成条件,提升对文化意识形成过程重视度;确定教学参数,强化师生文化意识培养动机;加强课堂互动,坚定学生外语课堂主体的地位;组织课外活动,借助发现式学习建构新的语言知识;加强合作互动,全面建构完善的语言体系;第二课堂活动,实现学习者外语精神的孕育等方面,提出具体化的实践路径。

远程教育背景下医学生外语课堂焦虑的研究与启示

在互联网飞速发展的时代条件下,远程教学成了一种常见的教学方式,与传统课堂相比其更具灵活性,但也带来了一些新问题。在远程课堂教学时代背景下,本研究以高校医学生远程外语课堂中焦虑现状为研究内容,探究提高高校医学生人才培养质量的现实路径,以期为调整教学方法、缓解医学生外语课堂焦虑、提升医学生的英语语言学习能力提供有益借鉴。

对外语课堂教学中否定反馈的全面探讨——评《外语课堂教学中的否定反馈》

在全球化的时代,国际文化交流变得日益频繁和紧密,英语作为国际交流的通用语言,其重要性不言而喻。随着认知主义理论的发展和人们对语言学习过程的了解不断深入,语言错误不再被看作洪水猛兽,而是成为促进语言学习的工具。研究表明,只提供肯定反馈会导致一些错误的语言形式长时间存在于中介语中,致使学习者到达某一发展阶段后,语言能力无法进一步提高。事实上,纠正语言错误不仅必需,而且有很大的促进作用。它能帮助学习者进行认知对比、调整假设,加速语言规则和知识的吸收。课堂教学是提高语言能力的主要途径,教师的课堂纠错行为对学生中介语的形成和发展有重要影响。

过程戏剧在艺术类院校外语课堂接受度研究

近年来,推进艺术类院校国际化发展成为双一流建设的重要内容,而变革多元外语教学模式成为提升艺术类院校国际化竞争力的有效路径。本研究聚焦过程戏剧这一新兴教学模式,运用问卷调查法,从绩效期望、努力期待、社会影响、促进条件、享乐动机、价值权衡、习惯等七个维度调研237位艺术类院校本科生对过程戏剧教学法的态度。通过UTAUT2模型的回归分析,发现社会影响、享乐动机、价值权衡和习惯显著影响艺术院校学生对于过程戏剧教学法的接受度,而绩效期望和努力期望未产生显著影响。研究根据这一结论提出了一系列针对性的教学建议,为过程戏剧在艺术院校英语课堂中的有效实施提供了理论依据和实践指导。

“三进”背景下外语课堂教学设计路径探析——以意大利语翻译课程为例

在中国式现代化全面推进的进程中,高校外语专业肩负着向世界讲好中国故事、传播好中国声音的责任与使命,为将真实的、全面的、立体的中国展现给全世界,高校在开展外语课堂教学工作时,应以“三进”为切入点,通过对课堂内容以及形式的综合设计,培养一批政治觉悟高、交流能力强以及核心素养高的外语人才,为中国故事的讲述与传播奠定坚实的人才基础。本文简要分析了“三进”教学理念的内涵后,重点阐述了“三进”背景下外语课堂教学设计原则,并以意大利语翻译课程为例,制定了一系列课堂教学措施,旨在提高外语课堂教学质量和效率。

高校外语课堂思政与专业课融合的构建模式

习近平总书记提出的“立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程”的教育改革思路是当下我们高校外语人才培养的指南针。当代大学生是我们民族的希望,无论从专业上还是从思想上是需要精心栽培和引导的。高校外语课堂是专业传授的主战场,也是帮助大学生树立正确三观的重要渠道,这会直接影响他们的道德理念和价值观念。本文以外语课堂为例,探讨专业课堂如何与学生的思政教育更好的相融合,以达到立德树人的培养目标。

核心素养导向的初中英语读写教学反思——评《外语课堂教学中的否定反馈》

根据新的课程标准要求,教育者的焦点已经从单纯的知识传授转向了全面培养学生的核心素养。这意味着教师需要关注的不仅仅是学生的学科能力提升,还包括学习能力、个人品格、综合能力等。然而,在目前的初中英语读写教学中,常见的做法是按照教材中的单元内容进行教学。

外语课堂教学创新研究的分类与论文撰写

撰写本文的目的在于帮助广大一线外语教师更好地从事课堂教学创新研究,并将研究结果成功发表在期刊上,提高创新知识的影响力和辐射力。全文重点讨论两个问题:1)外语课堂教学创新研究有哪些维度和类型;2)如何撰写不同类型的外语课堂教学创新研究论文。外语课堂教学创新研究可依据维度和类型展开。维度指创新研究涉及的主题或内容,可分为教学内容、教学方法和教学研究方法;类型指创新路径,可分为引进评介、引进改造、扎根本土和融通中外。本文对如何撰写不同创新类型的论文提出两个建议:第一,要明确各类型研究的传播价值及相关论文的写作要求;第二,要抛弃三个认识误区。

高职院校外语课堂中的差异化教学之思考

随着经济全球化发展,社会需要更多精通外语的人才,而高职院校是为社会输出更多综合性人才的场地,应重视外语教学。但是,目前部分高职院校在开展外语教学的过程中还存在一些问题,需通过以差异化教学理论为基础,借助差异化教学的实际应用,才能有效提高外语教学的质量与水平。基于此,阐述了差异化数学的内涵和外语课堂中实施差异化数学的必要性,并基于高职外语课堂教学的现状,提出了相关措施,以供参考。

英国与中国college外语课堂心理环境的差异——谈我国college外语课堂教学改革

在外语界,从课堂心理环境来探讨外语教学方面的文章寥寥无几。本文通过调查、介绍英国college的外语课堂心理环境,分析英国外语课堂心理环境和我国外语课堂心理环境的差异,从而提出我国college外语课堂教学改革的建议。

日语专业大学生学习兴趣减退与外语课堂焦虑的相关性研究

本文以51名大学日语专业本科生为研究对象,使用外语课堂焦虑量表(FLCAS)以及“日语学习兴趣是否下降”的问题研究了两者的相关性。研究发现学习兴趣下降较多的学生通常课堂焦虑得分较高,但也有学生认为自己兴趣没有减退却焦虑得分高于减退的学生。本研究还发现交际焦虑、测验焦虑、课程指向焦虑跟兴趣减退的关系最为紧密,而性别可能跟课堂焦虑没有太大的关系。

外语课堂中的“教、学、评一体化”

新时期基础外语教育改革背景下,以培养核心素养为重心的外语课堂注重教、学、评的全过程融合设计,其本质在于打破传统教学与评价割裂的局面,促成教学、学习和评价的良性互动,最终实现核心素养落地。本期“学术聚焦”以基础教育阶段外语课堂中的“教、学、评一体化”为主题,从学术前沿和教学实践研究两个方面梳理了2021年1月1日至2023年9月1日期间发表在国内外学术期刊上,小学至高中阶段英语教、学、评一体化相关研究成果的文献,以期为广大英语教师和教研员提供教学与研究方面的参考。

外语课堂教学创新研究评析:以英语演讲为例

本文在“外语课堂教学创新研究的分类”(文秋芳2023)的基础上,选取近几年发表的5篇中国高校英语演讲教学实证研究文章,从“创新维度”与“创新类型”两方面对其进行评析。分析发现,其创新维度较为丰富,但创新类型仍以“引进改造”为主。在此基础上,笔者结合时代要求,对未来英语演讲课堂教学创新研究提出建议,拓宽现有研究,并力图向“扎根本土”或“融通中外”转变。

中国大学生正念与外语课堂焦虑的关系研究

该研究考察了86名中国大学生正念和外语课堂焦虑的情况,并探究了两者之间的关系。五因素正念度量表和外语课堂焦虑量表的调查结果显示:1)学生正念水平和外语课堂焦虑水平一般,都有很大的提高空间;2)整体而言,正念和外语课堂焦虑有极其显著的负相关关系;3)性别在正念水平和外语课堂焦虑水平之间无调节效应。研究结果为研究和外语教学实践提供了启示。

浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》

'翻转课堂'理论自提出以来就一直备受关注,国内外学者对这一新型教学模式进行了大量的理论和实践研究。目前关于翻转课堂教学模型的研究,国外主要有三种:Explore-Explain-Apply和Explore-FlipApply模型研究、Jackie Gerstein模型研究、Robert Talbert模型研究。三种模型各具特色,强调的重点也各不相同,但要达到预期的教学效果都离不开学习者的有效的自主学习。同时,翻转课堂理论在我国也得到广泛推广.

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。

外语课堂教学媒介语研究述评

教学媒介语是指教师进行课堂教学时所使用的语言，是外语教学法的一个重要参数。本文从教学媒介语的实际使用情况、目标语和母语作为教学媒介语的不同功能、教师及学生对在外语教学中使用目标语和母语的态度以及不同教学媒介语的使用对教学效果的影响四个方面，对国内外关于外语课堂教学媒介语的研究进行全面介绍和分析，并在此基础上对在我国外语教学中应如何正确使用教学媒介语提出建议。

外语课堂环境下的口语非语言方面的发展

作者对我国20名大学英语专业一年级学生的口头叙述能力发展进行了近一年的跟踪调查，与此同时，还观察了这些学生所处的课堂教学环境，并调查了他们课外与英语接触的情况。调查表明：（1）外语课堂环境下的口语能力发展有其非语言的一面，即受试越来越意识到所表达的概念、逐渐追求叙述的生动性、逐渐追求概念表达和语言形式两者准确性的兼顾，采用越来越多类型的交际策略来解决交际中的困难。（2）外语专业课堂教学以传授语言知识为主，受试很少有运用英语进行信息交流的机会。（3）外语专业课堂环境不利于培养受试课外参与口语活动的热情，而这反过来又阻碍了口语表达流畅性的提高。以上结果在口语产出模式（Levelt，1989；deBot，1992）和一语口语发展模式的框架内得到解释，在此基础上，作者得出结论：非语言方面的发展可能是外语课堂环境下口语能力发展的必经阶段。

论生态外语课堂的文化植入

生态语言学是近年来新兴的学科,它的基本观点影响着外语课堂的教学理论,也为外语课堂教学研究提供了一个新视角。鉴于此,文章从生态语言学习与文化关系入手,通过对外语课堂中文化植入的论述,探讨构建生态型外语课堂,使语言更适合表现现实世界的生态关系。

外语课堂语码转换的应用语言学思考

在双语或多语共存的语言环境中,外语课堂的语码转换是一种广泛存在的现象,应用语言学家对课堂教学中的语码转换对语言教学过程的促进或阻碍作用进行研究,分析发现课堂语码转换是外语教学的有效语用策略.本文从课堂语码转换的功能、课堂语码转换研究的应用语言学意义等方面对课堂语码转换领域的研究进行分析和探讨.……