“三全育人”思维驱动下高职院校公共外语课“课程思政”建设研究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于教育的重要论述,是课程思政的总源头,为课程思政工作提供了行动指南。学校将立德树人落到实处,全员育人、全过程育人、全方位育人。在此背景下,作为课程思政建设的一部分,公共外语课程本身具有工具性与人文性的特点,能够挖掘出丰富的思政元素。教师要充分利用外语课程本身的特点,重新科学设计,在进行语言知识传授、提高学生各方面能力的同时,又能系统地进行中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育,从而提高育人质量,值得思考。

高职院校外语课教师科研方法的思考

高职院校外语课教师出成果需要付出更多的艰辛和努力,有了成果发表更难,这是高职院校外语课教师的实际情况。深入研究高职院校外语课教师科研现状及其原因,分别从科研方法的科学使用和发表成果的注意点提出应对之策。

高职高专外语课实施分层教学的实验研究

对我校英语课分层教学的实践过程和研究结果进行分析.结果表明,分层教学对学生的英语语言技能和认知水平提高有着显著作用,同时也影响少数学生的学习积极性.因此,通过理论分析和实践探索,寻求一条适合高职高专英语教学新路子.

外语课堂教学方法分析

课堂教学方法已经由过去教师单一的讲解到目前使用的师生互动,学生之间互动课堂教学法。这种课堂教学方法的使用,促使学生形成新的语言习惯,而不是以知识为师生交流的唯一纽带。尊重学生的个体差异,认知风格。正如Richard Yorkey指出＂：现在教师讲的太多。需要语言实践的不是教师,而是他们的学生。而且,所有讲述和说明终究不会帮助学生学会语言,他们将只能学到有关语言的某些知识。＂

研究生教育中外语课地位探疑与外语教学改革刍议

研究生教育中外语课地位探疑与外语教学改革刍议●李希平目前，不同院校、不同专业在研究生课程设置中，普遍将外语列为重要的共同学位课，有的还把决定能否进入论文阶段的一票否决权赋予外语课，可见其地位之显赫。这些现象表明，在我国的研究生教学中，赋予外语课以特殊...

大学外语课与学生信仰教育

素质教育强调学生是受教育的客体 ,更是教育的主体。一切教育活动都应围绕学生积极主体意识的形成这一主题而展开。大学生积极的主体意识和他们正确的信仰有密切的关系 ,并能决定他们其他的素质方面。科学信仰的培养问题正在成为高校思想政治工作的难点 ,突出问题是难以理论结合实际 ,让学生真正感受马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是唯一科学的世界观和方法论。以外语课的教学为例 ,探讨大学其他相关课程辅助思想政治课 ,通过转移教学重心和改变教学风格 ,可以达到与思想政治工作协同配合、共同塑造新型建设人才的目的。

以错误分析为例论反思性教学在外语课中的应用

一、理论 美国思想家萧恩（D．A．Schon，1983）认为，能够促使从业者专业能力提高的并非是外来的研究性理论，而是从业者对自己的实践行为以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考，并把这种思考的结果回馈于行动之中，使之得以改善。如何做到反思性教学，教师要结合自己的教学实践，方法多种多样。

哲学专业外语课的课程建设

人类文化各领域都在走向全球化和国际化的新时代。各国、各地区的哲学教学与研究也在进入一个全球融合与对话的新时期。中国哲学界当前处于被边缘化的状态，其重要原因之一就是我们的语言障碍问题。只搞共同课外语教学不能真正解决这个问题，还要大力开展专业外语教学。要迅速建设好这门课程，必须要有教学管理上的重视和支持作为外部条件，另外，还要把这门课程的师资队伍建设、教材建设和此课程的教学理论研究等作为最为紧迫的问题来解决。

外语课堂多模态Prezi课件的设计与应用

Prezi外语课件设计实际上构成了一种新的多模态表达方式,很多多模态的参与方式实际构成了一个独立的符号层,并且构成了整体课件的语篇框架。它是语篇体裁的“体现样式”,对意义建构起着十分关键的杠杆和调节作用。Prezi课件的精心设计与教学环境与教师角色一起构成了意义表达的完整语类。

谈文学课在外语课教学中的作用

谈文学课在外语课教学中的作用李洁平把文学课纳入外语教学大纲有其理论根据吗？笔者在多年的教学实践中深感文学课在外语教学中占有一席之地，对形成本科生合理的智能结构是不可或缺的，应该充分发挥它的作用。根据笔者的实践，它至少能给学生带来以下几点益处。一、有利...

外语课程思政研究的可视化分析(2017—2021)

本研究以中国知网1,569条文献为样本,使用CiteSpace(V5.8.R3)软件对2017年—2021年间外语课程思政相关研究进行可视化分析,梳理分析外语课程思政的发文情况、研究热点与研究趋势。研究发现外语课程思政的研究内容主要分为三类:一是外语课程思政建设的顶层设计,二是针对现有问题的分析及建议,三是各外语专业课程思政的实现路径。研究热点由单一的“思政创新”发展为“课堂教学”“课堂创新”“教学探索”“文化自觉”“协同育人”等。研究主题与成果在2018-2019年增多,研究整体呈现由集中到分散,再到集中的趋势。

外语课堂互动策略研究

本文分析了外语课堂教学中相互交流模式存在的问题及原因,在探讨其调整途径时,重点论述了信息互换法和决策讨论法,这两种全新的课堂教学方法能够为学生提供有益的互动式交流机会,可以加快外语学习的进程。

外语教育教学基本理念辩论——我国学校外语课依靠自然性习得还是自觉性学得

党的"十七大"决定建设中国特色社会主义,这是指导我国一切改革开放活动的总原则,全国的物质建设、精神文明建设以及政治建设都得遵循,外语教育自难例外。因此,当前我国外语教育改革发展的焦点工作,应是研究我国外语教育的中国特色是什么,进而检查我国的外语教改哪些地方体现了中国特色,哪些地方淹没了中国特色,再据以建立中国特色的外语教育。这是一项极大的任务,须得外语教育界业内人士及关心人士携手全力推进。为此,国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定举办中国特色外语教育论坛,以多种方式在全国展开中国特色外语教育的研讨,提炼本国经验,把握时代发展,从理论高度为解决我国外语教育教学所面临的诸多问题奠定基础。正当筹备论坛之际,中国教育学会外语教学专业委员会理事长向中心负责人提出就当前中国外语教学热点问题进行大会辩论的建议。建议得到了积极回应。于是中国教育学会外语专业委员会第十四届学术年会以《我国当前外语教学热点问题纵横谈》为题,安排了专门时间,举行了以探究中国外语教学基本理念为内容,并有500多位专家和一线教师、外语教研员参加的辩论大会。辩论在2007年11月1日晚七点半在广州华泰宾馆举行。辩论以两方出席的专家各二位为主发言人,与会者积极参与。在主持人的协调下共进行了近三个小时,取得了一定共识和澄清了一些认识。就其内容和学风说,都可看作今后开展《中国特色外语教育论坛》的一个序言。所以本刊根据会议录音,将会议的发言整理为文字,向同行通报.希望激发共鸣。此通报的标题系编辑部一再讨论后草拟,所通报的文字稿,曾送请辩论主持人审阅并转告辩论双方。现在作为《中国特色外语教育论坛》专栏的启动序言,全文刊出,供同行了解、研讨。我们更希望同行读后抒发自己的见解,推动这个论坛的发展。抒发自己的见解必须深入了解辩论发言之表里含义的结合,此次辩论为了突出和谐互补的精神,把辩论都改称讨论。专家的辩论发言也极力以"协商式"地解释去表达自己的观点,而力避"PK"色彩。这种精神是值得推崇和发扬的。但编者认为,辩论是维护参辩者既有观点,讨论则是共同剖析尚未明确的问题,参加会议的听众则在筛选自己需要的信息并作品评。所以本次"讨论"仍以称"辩论"为宜,而且了解辩论的发言就必须洞悉发言者的既有观点、主张,分析发言的涉及面以及没有说出来的"潜台词",还要分析是否紧扣主题而未有意或无意地"偷换概念"。所以辩论比讨论深刻得多。辩论是我国优秀的文化传统,早在战国时期,齐桓公的孙子齐宣王经营的稷下学宫就规范了中国学术辩论的三条文明规则,此次辩论主持人所订的四条讨论规则也与稷下三规则极为接近,因此编者把本次的讨论仍视为辩论,并于每位专家某些发言之后,仿古人读经后作注疏的办法,写上一点"读后感",供读者思考时参考。"读后感"在相应发言之后另起一段单排,以示不敢与专家发言平起平坐;同时用*号及不同字体加以标示,以便区别,这是编者以读者身份所写的"读后札记",读者也可不读。

比较与借鉴——在俄罗斯中学听外语课有感

比较与借鉴———在俄罗斯中学听外语课有感于永明吉林省教育学院我在俄罗斯留学期间，曾到中学进行了为期两周的教育考察，听了一些外语课，并和一些任课教师进行了座谈，对他们的外语教学印象很深，启发颇多。同时我也把俄罗斯中学的外语教学和我国中学的外语教学加以比...

外语课应该是语言实践课

外语课(指中学外语课和大学外语系的外语基础课)不只是外语知识的传授课,而且更重要的是培养学生具有听、说、读、写能力的实践课。学生只有通过大量的练习和反复的实践才能把语言知识转化为语言技能,进而养成运用外语的习惯,这才算真正学好了外语。可是在教学中,有些外语教师把外语看成是一门知识。他们认为,外语课的主要任务是学习外语的语言结构,也即所谓语言的三要素:语音、词汇和语法。把外语学习变成了机械地背诵语法规则和生词表。他们只重视教师的讲解,不强调学生操练,导致了学生的听、说、读、写能力极差。用这种方法训练出来的学生想讲句外语时,总是得先把名词、动词。

外语课备课纵横谈

教学质量的提高主要取决于两种因素。其一,非能动因素,即教学组织安排,计划,大纲,各类软硬件及教材。其二,能动因素:教学领导、教师,学生。非能动因素必不可少,而能动因素却可创造,促进和改善非动能因素。除教学领导外,要提高教学质量必须充分发挥教师的主导作用和学生为中心的地位。课堂教学是教师主导作用和学生为中心的地位的载体,而教师的备课设计又是其主导作用体现的一个极为重要方向。因此为提高课堂教学质量,在备课环节上下功夫就是不可忽视的重要环节之一。

浅谈激励教育在大学公共外语课教学中的运用

如何调动大学生学习公共外语课的积极性,是摆在大学公共外语课教师面前的重要课题。笔者结合教学实践,提出把激励教育引入大学公共外语课的教训之中,采用情感式激励、渐进式激励、参与式激励、宽容式激励等方法,以不断促进教与学的和谐发展。

外语课的“圆周式整体教学法”

外语课的“圆周式整体教学法”●河北安国中学张育兴●河北师大张春芳如何提高中学外语的教学质量和学生的外语素质，是教师们努力探索的课题。我们在外语教学实践中运用了“圆周式整体教学”的方法，取得了很好的效果。所谓“圆周式”，就是按照几个相对独立的周期来组织...