外语课程论研究的六个核心问题

外语课程论研究的最主要、最核心的问题是外语课程与学生发展的关系,即研究外语课程在哪些方面与学生发展有关系、有影响。笔者针对这些问题,从6个方面进行了分析,对外语教育教学有一定的指导意义。

医学院校外语课程思政体系化建设探析

课程思政建设是医学院校培养复合型人才的重要任务。大学外语课程因其文化属性,自带思政基因,对医学院校思想政治教育体系建设尤为重要。本文提出加强大学外语课程思政体系化建设。基于医学院校外语课程思政特点,以广州中医药大学大学英语课程体系为例,剖析大学英语各门课程之间思政教育的结构关系,强调大学外语课程思政必须与专业结合、成为思政课程的补充,共同构成医学院校思政教育体系,达成“立德树人”的育人目标。

医学院校外语课程思政教育教学体系实施效果分析

在国内高等教育工作当中,医学院校是非常重要和关键的组成部分,承担着国内优秀医学专业人才培育和输出的重要职责。而且,从职业、专业、领域属性角度上来说,医学院培育出来的人才承担着未来的治病、救人等等重要的工作内容,这要求专业学生具备良好的思政素养和品质。这也意味着,在医学院不同课程教育工作中,需要注重高质量课程思政教育教学体系的实施,促进学生思政修养的全面提升,这对于医学院校培育和输出高质量人才方面具有重要作用,也是新时期教育工作的一条必经之路。因此,在本文中就将针对医学院校外语课程思政教育教学体系实施进行深刻探究和分析。

外语课程思政反思与“四位一体”体系构建研究

课程思政建设要求把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,并将价值塑造置于首要位置。在简要分析目前外语课程思政存在的问题的基础上,本文探讨如何从课程思政内容重构、外语课程思政实践、外语课程思政评价、外语教师角色重塑四个维度构建“四位一体”外语课程思政体系。

数智技术赋能高校外语课程思政:理据与内涵

该文基于数智技术赋能教育数字化转型的时代背景,探讨数智技术赋能外语课程思政教学的实践理据,指出数智技术的发展加速人与AI的互动,数智化的“东风”能为智能时代的外语课程思政教学插上“智慧的翅膀”,提供强有力的技术支撑;外语专业兼具工具性和人文性的双重属性能为外语课程思政教学的开展提供得天独厚的条件。在此基础上,分析数智时代外语课程思政的内涵,强化价值导向,以铸魂育人为落脚点,用价值逻辑统合技术逻辑,实现外语教学、思政理念与价值观引领的有机统一;强调智能驱动,以数智技术助力外语学科与思政育人有机融合;明确与党同行方向,博学外国语,笃行中国心,为数智时代“讲好中国故事”贡献外语力量。

国内外语课程思政研究动态科学知识图谱分析——以CNKI 2019—2023年间核心期刊文献为例

以国内2019—2023年间中国知网(CNKI)数据库中有关外语课程思政研究的230篇中文核心期刊文献为数据来源,借助可视化软件CiteSpace 6.2.R6绘制科学知识图谱,分别对研究趋势、研究热点及高被引文献进行分析。结果表明:近五年来国内外语课程思政研究的发文量整体呈上升趋势;研究热点主要围绕“大学英语”“立德树人”“外语课程思政”等主题展开;高被引文献主要涵盖外语课程思政的内涵、实施路径、教学设计三个方面。建议未来研究能够缩减不同学段间的研究成果差距,进一步探究外语课程思政评价体系的构建原则,以构建科学、完善的外语课程思政评价体系。

国际传播视域下外语课程思政路径探索与实践

加强国际传播能力建设是新时代迈向高质量发展新征程的必然要求,外语人才培养是我国国际传播能力建设进程中的关键环节。围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”之时代之问,从国际传播能力建设的时代之需出发,提出外语课程思政路径体系构建的时代之应,并探寻外语课程思政实践路径的现实之策,为新时代国际传播人才培养、国际传播能力建设提供参考。

高职外语课程思政“学习共同体”研究

本研究旨在探究语言社会化理论下的高职外语课程思政“学习共同体”的构建与应用。以“学习共同体”为 主要途径以期达到实践共享的前景,通过共同体成员的语言社会化互动建构知识体系,从而获得个人的专业成长和学习共 同体的发展,最终实现高职外语课程思政育人目标,使学生的思政意识与语言综合性技能得到全方位提升。

课程思政视域下高校外语教师发展路径探析

课程思政发挥着立德树人的重要功能,这对高校外语教师教学能力提出了更高的要求。提升课程思政的情感认同,构建外语课程思政教学所需知识体系,同步推进外语课程思政教学实践与研究,健全教学支持和保障机制,是课程思政视域下促进高校外语教师发展的重要路径。

融合式教学视野下外语课程思政教学实践策略

经济全球化背景下,国际经贸往来日益频繁,掌握外语知识能够帮助学生与国际接轨,提高学生的综合能力与作为竞争力。高校是培养高素质复合型人才的重要平台,在新时代背景下,全面加强高校人才培养工作需要重视外语课程教学,以推进课程思政建设为基本导向真正实现外语课程教学的高质量发展,为增强学生专业能力、帮助学生提高思政素养奠定坚实基础。融合式教学理念的提出与网络信息时代发展相适应,在融合式教学视野下外语课程思政教学必须与时俱进,从学生课程学习基本需求出发帮助学生提高解决问题的能力,切实保障学生综合素质的持续提升。当前基于融合式教学视野下外语课程思政教学仍然面临着一些问题,主要表现在教师课程思政能力有待提升,线上学习目标设计缺乏优化,线上学习资源整合缺乏拓展,线上线下协同配合不够深入,线下活动组织实施创新不足。全面加强融合式教学视野下的外语课程思政教学改革,应当做到提高教师外语课程思政教学能力,基于任务驱动明确线上学习方向,整合微课资源满足线上学习需求,师生角色互换提高线上线下协同效果,开展实践活动增强学生线下学习体验,围绕思政素养完善外语课程评价机制。

铸牢中华民族共同体意识视域下外语课程思政教学探索

本文从铸牢中华民族共同体意识的角度出发,探讨了外语课程思政教学的策略和实践。通过分析当前外语教学的现状,提出了将中华民族共同体意识融入外语课程的方法与教学实践,旨在为外语教育工作者提供参考。

我国外语类线上一流本科课程建设:成就、困境与策略

一流本科课程建设是构建我国高水平人才培养体系的重要举措,对推动新时期我国高等教育的内涵式发展具有关键作用。在回顾我国外语类线上一流本科课程发展历程的基础上,本研究主要考察了其建设现状、成就及存在的困境,并结合“金课”标准和国际慕课发展经验提出相应策略和建议。这不仅有助于提升外语类线上一流本科课程建设的系统性和科学性,也能持续深化新时期高校外语教学改革与创新。

外语课程思政与区域国别研究课程群双向导入的理路

在大国崛起和大国外交的时代语境中,以“多语种+”理念为指导,培养掌握区域和国别知识、服务国家发展战略的新时代外语人才的理念已愈加清晰。这一共识为深化外语课程思政建设提供了新的视角。以外语课程思政为引领,以区域国别研究课程群为依托,二者从理念与载体、温度与高度、意识与能力、价值与知识四大维度出发,聚焦于课程育人、学科发展、教师成长、人才培养四大核心脉络,形成了双向导入的内在逻辑关联和相互生成机理,对探索外语课程思政建设由表及里、促进人才培养目标落地落实具有重要现实意义。

课程思政融入中外合作办学外语课程的探索与实践——以北京工业大学北京-都柏林国际学院大学英语课程为例

中外合作办学的大学英语课程往往缺乏符合办学特色的、有效的外语课程思政教学模式。合作办学院校要把牢社会主义办学方向,坚守社会主义意识形态阵地,围绕国际化高质量人才培养目标,形成具有中外合作办学特色的外语课程思政教学模式。北京工业大学北京-都柏林国际学院的大学英语课程通过优化课程思政建设模式、完善课程思政建设资源、开展多元化的课程思政及跨文化实践活动等方式,探索出了一条课程思政融入中外合作办学外语课程的有效路径。

基于学习投入的外语课程思政多维场域协同构建——以《习近平谈治国理政》“三进”课程建设为例

在《习近平谈治国理政》“三进”教学引领下,“三进”核心课程“基础俄语(4)”积极探索课程思政建设路径。积极的学习投入是外语课程思政效果得以保障的重要前提,而强学习投入要求多维学习场域的共现和映射。在外语课程思政实施过程中,有五大场域存在共现和映射关系,包括信息场、知识场、情感场、行动场和文化场。这五大场域中任一场域的欠缺都会造成课程思政的设计和实施误区,导致“两张皮”“硬融入”“表面化”“刻意化”等问题的出现。为保证外语课程思政效果,需对上述多维场域进行协同构建,从多主体联动、跨时空联动、多技能联动三个层面实现其协同构建。

外语课程思政的超语实践理据

课程思政建设为我国外语教育教学改革指引了新的方向和目标,也是外语教育教学进行反思和重构理念的契机。以单语主义为理念的传统外语教学存在重目标语轻母语、重语言轻育人等弊端,有碍外语课程思政建设。超语实践是多语主义理念下的语言理论和实践,其行动语言观、动态双语观和整合语库观为外语课程思政教学提供语言教育理论依据。

铸牢中华民族共同体意识视域下的外语课程思政教学

论述了中华民族共同体的形成及内涵,分析了铸牢中华民族共同体意识的意义及其与外语思政教学的关系。最后从认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党、认同中国特色社会主义这五个方面详述了如何在外语思政教学中铸牢中华民族共同体意识。

外语课程实施课程思政的难点与决策

本文介绍了在外语课程中实施课程思政的背景及意义,从教师、教材及课堂教学三个方面分析了外语课程中实施课程思政的难点。针对这三方面难点,本文结合英语教学实例展示了在外语课程中实施课程思政的思路和解决方案。

基于“国家意识”的高校外语课程思政系统性实施路径

本文阐述“国家意识”的基本内涵,论述其在外语课程思政教育中的必要性,勾勒以“国家意识”为逻辑起点的外语课程思政价值目标体系,提出用“国家意识”价值目标体系夯实课程思政的主张,探索高校外语课程思政系统性实施路径。

“三高四新”战略下工匠精神融入高职外语类课程思政路径研究

更好地发挥高职外语类课程的教育功能,培养学生的综合素质和创新能力,已成为目前高职院校的一项重要任务。在工匠精神的引领下,将思政育人与高职外语类课程有机结合,成为提升学生综合素质和创新能力的有效途径。工匠精神代表着对专业技能的极致追求、对细节的精益求精以及对质量的严格要求。通过在外语教学中注入工匠精神,可以培养学生踏实务实、精益求精的态度,使他们具备解决实际问题的能力和勇于面对挑战的气质。