新时代外语院校研究生思政课“组团式”专题教学模式的创新研究——以“中国特色社会主义理论与实践研究”为例

研究生思政课是对外语院校研究生进行思想政治教育的主渠道。中国特色社会主义进入新时代,给研究生思政课教学既带来了难得的机遇,又使其面临诸多挑战。新时代外语院校研究生思政课"组团式"专题教学模式具有理念新、模式新、实用性和可操作性特点。

医学院校研究生社会医学课程思政建设研究

课程思政是培养医学研究生专业技术的同时落实医德教育的新举措。以社会医学课程为例,通过其中社区卫生服务的内容,以新型冠状病毒疫情防控的中国方案为切入点,将思政教育与知识点充分融合,并对教学设计、教学方法、教学考核改革提出相应建议。充分发挥思政与理论课程协同效应,构建“社会医学”课程思政方法,并提出预期困难、不足和展望,在实践中应用和完善,以期提高教学质量、培养合格的医学人才。

课程思政指导下的职业院校外语教学研究——以成都农业科技职业学院为例

党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”是人才培养的根本问题。理解新时代课程思政的内涵,才有可能帮助我们充分发挥各类课程的思想政治教育功能,解决实际教学过程中遇到的问题。课程思政的内涵是立德树人,具体要求是思政理论课外的其他各门课程都有思想思政育人功能。职业院校的外语教学不仅要实现课程教学目标,还要落实对学生思想政治方面的教育和引导,实现思政目标。

新时代高职院校思政课教师队伍建设现状调查研究——基于六省(市)的实证分析

为深入了解高职院校落实《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》等中央文件情况,掌握高职院校思政课教师队伍建设现状,在全国六个省(市)高职院校开展调研,结果显示,高职院校在全面领导思政课教师队伍建设、建立常态化思政课教研机制等四个方面取得实效,但仍然存在思政课教师教材使用不规范、马克思主义学院等二级机构设置不规范、思政课教师准入与退出机制不健全、思政课教师企业实践活力不足等突出问题。基于调查,着重从统一编写高职院校思政课选修课教材、建立院企党组织“手拉手”工作机制等四个方面提出参考性建议。

高职院校外语类专业课程思政建设研究

课程思政是对思政课程的拓展和升华,是汇聚各门课程思想政治教育元素的载体和平台,是落实“三全育人”理念的方法和手段。高职院校外语类专业的课程思政建设就是要在外语类专业课程教学内容和教学环节中有机融入思想政治教育元素,强化对学生理想信念、价值取向、个体与社会认同、道德品质和创新精神的引导和教育。优化外语类专业课程思政建设需要贯彻课程思政新教育理念,加强顶层设计和制度有效供给;需要丰富外语类专业课程思政建设路径,实现“三个课堂”有效衔接;需要加强外语教师课程思政专业化培训,提升课程开发与实施能力;需要完善外语类专业课程思政教学资源配置,强化教学资源体系建设。

新文科背景下外语类研究生课程思政建设的核心要素与路径

文章采用混合研究方法,将质性和量化两种方法相结合,首先阐述了新文科背景下外语类研究生课程思政的内涵,然后进行了新文科背景下外语类研究生课程思政建设的核心要素拟定及权重分析,最后提出了新文科背景下外语类研究生课程思政建设路径,包括秉持协同育人理念,形成外语思政新格局;多维挖掘素材,更新课程体系;建设高质量师资队伍,打造思政主力军;等等。

高职院校实训类课程课程思政建设对策研究

现阶段,课程思政教学改革在广大高职院校中逐渐展开并取得了良好效果。作为高职院校人才培养重要组成部分的专业实训课程,实施课程思政教学改革势在必行。目前,高职院校实训类课程仍存在课程思政实施动力不足、思政元素的挖掘与融合不充分、实训教师的思政教学能力有待提升等问题。在大量调研、实证分析、文献查阅的基础上,论述了高职院校实训类课程课程思政建设的重要意义,分析出高职院校实训类课程课程思政建设的相关对策,为新时代高职院校实训类课程课程思政建设提供借鉴。

高职院校“四史”教育融入思政课教学路径研究

“四史”教育融入高职院校思政课教学,对丰富思政课教学内容、思政课教学案例开发、开展选择性必修课具有重要作用。目前,高职思政课教学过程中存在“四史”教育内容片面化、碎片化、理想化的现象。把“四史”教育整体性融入思政课、开设以党史为重点的选择性必修课、完善思政课课程体系建设等,发挥“四史”教育在思政课理论教学中的引导作用和实践教学中的实践认知作用,对思政课教学、立德树人任务落实以及对树立正确的“大历史观”具有重要意义。

医学院校外语课程思政体系化建设探析

课程思政建设是医学院校培养复合型人才的重要任务。大学外语课程因其文化属性,自带思政基因,对医学院校思想政治教育体系建设尤为重要。本文提出加强大学外语课程思政体系化建设。基于医学院校外语课程思政特点,以广州中医药大学大学英语课程体系为例,剖析大学英语各门课程之间思政教育的结构关系,强调大学外语课程思政必须与专业结合、成为思政课程的补充,共同构成医学院校思政教育体系,达成“立德树人”的育人目标。

二十大精神融入高职院校思政课的路径研究

二十大精神融入高职院校思政课,具有一定的必要性与可行性。围绕宣传二十大精神这条主线,正确处理好二十大报告和高职院校思政课教材内容之间的逻辑关联,将二十大精神与高职院校思政课相融合,分析出契合点;完善教学方法,探索二十大精神融入高职院校思政课教学的实施路径,有助于深化高职院校大学生对二十大精神的理解,推进高职院校思政课教学的改革,增强二十大精神融入高职院校思政课教学的实效。

生成式人工智能在艺术院校“大思政课”中的应用研究

以艺术院校“大思政课”的建设为案例,探讨了生成式人工智能(AIGC)技术在高校思想政治教育中的应用,分析了其发展态势、现实困境以及助推机制。通过对相关研究文献和实践案例进行剖析,发现AIGC技术在赋能“大思政课”方面具有巨大潜力,但同时也面临着意识形态、教育公平、伦理规范等方面的挑战。为充分发挥AIGC技术在思想政治教育中的作用,艺术院校需建立健全的监管机制、提高数据治理能力,并加强技术与教育的有机结合,确保艺术院校“大思政课”走可持续发展道路。

高职院校思政课第二课堂实践教学评价体系研究——基于CIPP评价模型

为破解思政课实践教学评价体系不健全、实践教学效果不佳的问题,提升思政课实践教学质量,为社会培养更多的高素质技术型人才,基于CIPP评价模型与思政课第二课堂实践教学在诸多方面相契合的特点,采用CIPP评价模型,从背景、输入、过程、成果四个维度构建了思政课第二课堂实践教学评价指标体系,以此推动高职院校思政课第二课堂实践教学的改革创新。

地方优秀传统文化融入艺术院校“大思政课”教学创新路径研究

中华优秀传统文化是习近平文化思想的重要组成部分。要以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育。无锡工艺职业技术学院立足特色地方优秀传统文化优势,秉承“立德树人”“文化育人”的教育理念,把地方优秀传统陶文化与思想政治教育相结合,积极探索陶文化特色“大思政课”教学新路径。依托地方优秀传统文化资源,打造“三堂融陶”育人大课堂;发挥工艺大师的育人示范作用,构建“多元主体”育人大师资;以非遗传承创新基地为支撑点,搭建“非遗资源库”育人大平台。

“课程思政”在高职院校乒乓球选项课教学中的融入路径研究

将乒乓球运动所蕴含的思政元素融入到选项课教学中,有利于实现“课程思政”的协同育人目标,落实高校德育工作。本文运用文献法、归纳法阐述了“课程思政”融入乒乓球选项课的重要意义,探讨了高职乒乓球选项课教学融入“课程思政”的现状和问题,进而提出了“课程思政”融入乒乓球选项课的实践路径,包括明确思政定位的教学目标、优化“课程思政”教学方法、完善考核评价体系、提高教师思政教学能力。

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学模式创新研究

“互联网+”时代既给高职院校思政课第二课堂实践教学带来了海量的教学资源、良好的平台和模式创新的机会,也给学校领导和教师的教育理念、教学能力和教学管理带来了较大挑战。在教学实践中,探索了思政课第二课堂实践教学“123456教学模式”,即抓住一个目标,加强两个融合,做到三方联动,打造四个平台,开展五个实践活动,采用六种成果呈现形式,以期为提升思政课实践教学效果提供一定的参考和借鉴。

新时代医学院校外语课程思政高质量发展路径探索

该文紧扣当前时代特征和国家高等教育的根本问题,以助力新医科人才培养为目标,从理论与实践两个方面探索大学外语课程思政高质量发展路径。医学院校外语课程思政高质量发展应遵循系统性、规律性、精准性、实践性原则,从教师素养提升、外语课程建设、课堂教学改革、第二课堂教育实践、保障机制建设五个方面推进。

高职院校思政课实践教学项目化创新研究与探索

目前各高职院校思政理论课实践教学已经进行了许多积极探索,并取得了不少成绩,但仍存在改革零碎、项目化不足的问题。加强实践教学项目化创新研究意义重大,需要学校从顶层设计方面加强过程管理及激励考评,还要设立专门管理机构、师资队伍建设、各类实践教学基地和项目资源开发以及资金保障。

高职院校思政课教师课堂创新能力提升研究

文章采用理论分析法、访谈法,旨在明确高职院校思政课教师课堂创新能力提升要求及意义,提出课堂创新能力提升方式和路径。研究结果显示,当前高职院校思政课教师创新能力还有待进一步提升,在教学活动开展中,应当通过教学内容创新激发学生学习兴趣、教学方法创新推动知识内化、实践指导创新推动行为外化、主体转换创新提升教学实效性。同时提出理念创新、教学载体创新、思维训练创新、教学评一体化创新、师生探索创新等是实现课堂创新的基本路径,以期推动高职院校思政课教学改革不断深化,切实提升教师课堂创新能力,培养学生良好思政修养。

将党的二十大精神融入研究生思政课教学的思考

将党的二十大精神融入研究生思政课教学,必须以系统融入、突出重点、问题导向为原则,以提升教师水平、丰富教学手段、凝聚育人合力为路径,推动立德树人根本任务进一步落实。

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学质量提升路径研究

高职院校思政课第二课堂实践教学是提高学生就业竞争力的客观需要,是思政课改革的内在需求,是实现“中国制造”人才强国战略目标的现实需要。然而,高职院校思政课第二课堂实践教学仍然存在学校不重视、教学主客体角色认知不到位、内容设计不合理、教学管理不规范、实践基地不足等诸多问题,须实现“六个转化”,以此提升实践教学效果。