《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读

高校外语教师专业素养包括育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、数字素养和学习素养。这六个素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成外语教师素养的具体指标。本文介绍了高校外语教师专业素养确立的依据及其相互之间的关系,并着重从正确价值观、核心知识、关键能力、必备品格四个构成要素视角阐释了专业素养的内涵。最后,我们对教师专业素养标准的使用提出建议。

《高校外语教师专业素养标准》阐释——研制背景、过程与特色

本文介绍《高校外语教师专业素养标准》的研制背景、过程和特色。该标准旨在为高校外语教师的专业素养发展提供全面、科学、系统的指导。通过对比分析国内外相关研究和实践,我们深入探讨了高校外语教师专业素养的内涵和特点,并提出了该标准研制的理论依据。在研制过程中,我们采用了文献综述、实证研究、专家咨询等多种方法,以确保该标准的科学性和实用性。该标准的制订融合了理论成果与实践需求,同时引入级差性评价量具,以提升实用性和创新性。

专业学习共同体视域下高校外语教师专业发展探究

专业学习共同体在拓展教师专业知识与实践经验、全面提升教师职业素养、打造教师合作文化方面发挥着积极作用,能够有效促进教师专业发展。从专业学习共同体的概念与应用价值出发,结合高校外语教师专业发展面临的问题,可以明确高校外语教师专业学习共同体构建的原则。在此基础上,三种教师专业学习共同体的建设形式与路径得以确立,即基于课程群的教学团队、基于任务导向的教学实践共同体和基于教师发展中心的学习共同体。

高校外语教师数字素养提升与数智化外语教学实践

教育数字化已成为影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题,外语教师数字素养的提升是应对语言教育数字化转型挑战的核心要素。教师的数字素养提升策略包括增强数字化意识,创新外语教学模式;提升数字化教学胜任力,优化教学效果;构建数字化教学评估方式。数智化外语教学实践包括教学设计的数字化、教学流程的数字化、教学创新与变革的数字化,外语教师应积极提升数字素养,用数字技术赋能外语教学及自身专业发展。

高校外语教师深度教学能力提升路径研究——以湖北汽车工业学院为例

高校外语教师群体在高等教育体系中所占比例大,人数多,极大地影响了人才培养质量。然而当前高校外语教师整体水平不乐观,外语教学尚处在“浅层水平”。因此,该研究在梳理文献的基础上,厘清了高校外语教师深度教学能力的内涵和影响高校外语教师深度教学能力的因素,认为高校外语教师深度教学能力的提升有很大的可行性,其发展呈现出“由浅入深”“由弱到强”的趋势,并提出“内部驱动,外部激励”的原则,构建出“促进教师群体主体主动发展——构建深度教学能力生态环境”双重提升路径。

“AI+教育”背景下高校外语教师信息素养现状及提升策略研究

“AI+教育”时代对高校外语教师信息素养提出了较高要求。文章选取兰州市四所高校的外语教师作为研究对象,采用问卷法从AI信息意识、AI信息知识、AI信息技能、AI信息伦理及AI信息素养培训五个方面探讨高校外语教师的信息素养现状。研究结果表明高校外语教师的AI信息意识和伦理良好,但AI信息知识较匮乏,AI技术和外语教学的融合有待加强。据此,文章从培育AI意识、构建AI教学模式、提升AI德育素养、加强AI师资培训四方面提出高校外语教师的信息素养提升策略,以期实现AI技术与外语教学的深度融合。

“互联网+”背景下高校外语教师数字素养研修模式的研究与实践

在“互联网+”时代背景下,高校外语教师数字素养的提升已成为教育发展的重要课题。该文深入探讨了当前高校外语教师研修模式的现状,并基于此提出了创新研修模式的独特之处。通过个性化研修计划的制订、以数字化素养提升为核心的目标设定、经验学习圈与共同体协同的促进以及循环往复机制的实施,该文旨在构建一个全面、系统、可持续的高校外语教师数字素养研修模式。经过实践检验,该研修模式取得了显著的成果。教师的教学能力得到了大幅提升,教学效果显著;同时,教科研成果丰硕,推动了教师科研水平迈上新台阶。更为重要的是,数字素养测评机制的完善,有效促进了教师数字素养的整体提升,为教师的专业发展提供了有力的支持。

高校外语类青年教师思政育人能力提升探究

课程思政理念对高校专业课提出了思政育人的要求,同时对高校专业课教师提出了思政育人的要求。教育的根本任务是立德树人,落实立德树人的根本任务,教师的思政育人能力不可忽视。其中,青年教师作为新进群体,一方面对于大学的教学模式还较生疏,另一方面对于思政育人的理解还较欠缺,因此尤其值得关注,特别是外语类青年教师思政育人能力的提升。文章通过分析外语类青年教师思政育人存在的问题,探究提升外语类青年教师思政育人能力的方法和途径。

文化自信视域下高校外语教师专业化发展策略

文化自信是更基础、更广泛和更深厚的自信。坚定文化自信,才能为实现中华民族伟大复兴中国梦提供强大的精神动力。高校外语教师是人类文化传播的使者,担负着培养具有坚定文化信念、能担当民族复兴大任时代新人的神圣使命。因此,高校外语教师的专业化发展是非常必要的,这不仅是落实高校外语教育教学改革和课程思政的需要,也是培养高校大学生文化自信的需要,更是传承和创新文化、培养未来文化创造者的需要。基于此,提出文化自信视域下高校外语教师专业化发展策略:加强高校外语教师的文化素养,提升高校外语教师课程思政教学能力,树立终身学习理念。

新时代高校外语教师文化自信的构建与实现路径——党的二十大精神融入高校外语教学的理论研究

文章从文化自信的定义、内涵着手,挖掘新时代坚定文化自信的时代价值,揭示高校外语教师文化自信构建的必要性和意义,从而进一步探讨构建高校外语教师文化自信的实现路径。通过重构高校外语教师的语言文化教学观,转变角色意识,构建具有中国特色本土化外语教学模式等路径,力求培养出既具有语言应用能力、全球视野,同时又具有高度文化自信的国际化人才。

课程思政背景下高校外语教师教学能力提升途径探索

新时代高等教育的核心目标是立德树人,在课程思政的背景下,所有课程都是思政教育的载体,所有教师也都承担着育人的职责。而高校外语教师的教学理念与教学能力将直接影响到高校育人目标的达成效果,因此高校外语教师教学能力的提升相当重要。本文首先阐述课程思政的内涵,然后总结课程思政背景下高校外语教师教学能力中存在的不足,最后结合教学实践提出高校外语教师教学能力的提升途径。

网络时代高校外语教师混合式专业学习共同体建设的必要性研究

网络时代的混合式教学成为常态,混合式专业学习在国内外被普遍接受且得到迅速普及,故各高校外语教师的混合式专业学习共同体迅速形成。高校外语教师的专业学习共同体建设关系到高校教师的个人发展和群体发展,是高校外语教学质量提高的保证。该文从混合式专业学习共同体的内涵、特征和具备的功能来探讨其建设的必要性。

新形势下的地方高校外语教师能力素养研究:现状、挑战与对策

文章在论述国内高校外语教师的能力素养研究基础上,探讨在新的国际舆论形势下,地方高校外语教师能力素养及发展面临的挑战及提升对策。文章认为,为满足培养高质量的、既精通外语又精通传播知识的复合型国际传播人才的需求,高校外语教师不光要具备学科专业知识、教学、科研以及信息等方面的能力素养,还要从理论知识、态度意识以及教学实践等层面提升自身的国际传播能力素养。

高校外语教师国际传播能力素养提升路径研究

国际传播人才队伍建设是加强我国的国际传播能力建设的关键环节。作为人才培养的重要成员,高校外语教师自身在国际传播能力素养方面存在一些不足。文章在分析当下高校外语教师国际传播素养构成要素和不足的基础上,从拓展跨学科人文知识、深刻理解中国文化、文明互鉴、学习传播理论、提升媒介能力以及教研结合等方面,探讨高校外语教师提升国际传播能力素养的路径,以便更好地满足培养具备跨文化交际和传播能力的人才需求。

同心圆辐射型外语教师发展共同体:高校教师党支部作用机制研究

本研究以高校外语教师专业发展的迫切需求和实际困境为问题导向,探索建立同心圆辐射型外语教师发展共同体,即以双带头人教师党支部书记工作室为核心,以外语一流课程建设实践共同体和外语教师科研实践共同体为主要组织形式,以教学型、科研型、服务型、管理型教师党支部的作用为纽带,以双带头人、核心组、骨干组、积极分子组为辐射机制,更好地服务于外语教师微观层面、高校机构中观层面和高等教育宏观层面的发展。

高校外语教师课程思政胜任力:多维结构与测量

为探究教师胜任课程思政的职业特征和专业表现,该研究以高校外语教师为对象,基于数理循证思维,综合运用扎根理论、结构方程模型等方法,探明外语教师课程思政胜任力包括“工作动机”“个人特质”“挖掘能力”“融入能力”和“共同成长”5个维度,开发了包含16个题项的测量量表。探索性和验证性因子分析结果表明,所开发量表的信度和效度检验均达到理想水平。研究拓展了胜任力理论的应用领域,探明了提升高校外语教师课程思政能力的建设路径。

融媒体时代高校外语教师学习共同体的构建与发展模式

聚焦高校外语教师专业发展的现状,分析了融媒体时代高校外语教师学习共同体构建与发展的重要性,认识到在融媒体时代,应充分借助融媒体的多元化媒介载体,加强内容、专业、方法等多方面的整合,构建高校外语教师专业发展共同体,实现资源融通、利益共融,以提高高校外语专业整体师资力量。基于此,提出了融媒体视域下高校外语教师学习共同体构建的要素,设计了融媒体时代背景下高校外语教师学习共同体建设与发展的有效路径。

新文科背景下高校外语教师创新发展的路径研究

文章以高校外语教师创新发展为研究对象,采用定性研究方法,分析了新文科建设背景下,高校教师发展的原则和创新发展路径。分析结果表明:新文科建设突破了传统文科的思维方式,使新时期教师发展具有融合性、创新性、发展性的特征,为其创新发展提供了可行路径:以立德树人为核心,提高政治素养;以创新意识为驱动,更新教学理念;以学科融合为途径,提升教学素养;以新技术为工具,提高信息素养;以终身学习为信念,提高学术素养。高校教师要实现创新发展,需要教师个体树立创新意识,发挥主观能动性,也需要教学管理部门的政策鼓励和配合。

数字化时代混合式教学模式下高校外语教师能力准备研究

推进教育数字化,以技术赋能教育,离不开积极开发探索“线上+线下”混合式教学模式。教师作为混合式教学模式的规划者和设计者,是混合式教学模式中至关重要的因素。本文分析了数字化时代下高校外语教师开展混合式教学模式应具备的能力,并探讨影响其能力准备的因素,最后概述了能力提升的相应策略。

高校外语教师TPACK对线上教学效果的影响因素研究

为了有效地推进线上教学,探究了高校外语教师TPACK对线上教学效果的影响因素以及其影响机制。研究结果表明,在线上教学环境下,教师的技术素养、对线上教学工具和资源的协调使用能力以及对线上课程的设计和教学活动的合理安排能力对线上教学效果具有显著的正向影响,学生的参与度则起着积极的调节作用。因此,提高外语教师的TPACK水平,培养其综合能力,重视教学设计和学科知识的整合,并激发学生的积极参与度,对提高线上教学效果具有重要的意义。