混合式教学模式在高职《外贸口语》教学中的应用研究

将混合式教学模式应用于高职《外贸口语》教学中,可以极大提高学生学习积极性和参与度,可以更加有效地培养学生在外贸工作中的沟通能力。通过展示“价格谈判”内容,阐述混合式教学在课前探索、课中导学和课后拓展环节的应用,以期为外贸行业培养更多合格的技能型人才。

多媒体环境下外贸口语教学的探索

随着我国对外贸易的蓬勃发展,外贸企业对从业人员口语能力的要求不断提高。这就反向促使外经贸类院校在培养外经贸人才方面,加大对口语的重视和训练。针对外贸日常业务的口语教学覆盖的领域与深度也在不断发展。以任务型教学为主导的教学策略被大量地运用到教学实践中。但在具体的教学实践中,针对外贸口语的基础性训练一直是薄弱环节。现有的教学目标过于强调功能性和实用性,对满足深层次交流需要的基础性训练重视不够。在课堂实践中利用角色扮演法并结合剑桥商务英语认证(BEC)的训练手段,重点探讨如何在日常教学活动中针对口语特点来设计训练方案,对提升学生在英语口语基础方面的能力有重要的作用。

“三教”改革背景下高职混合式教学建设探索——以《外贸口语》课程为例

近年来,作为实施国家职业教育改革的基本要求,“三教”改革推动了高职院校人才培养和课程建设的创新性发展。混合式教学模式作为一种顺应“三教”改革背景下的信息化教学模式,在实现教材、教师和教法改革具有很大的助推作用。该文以高职院校商务英语专业核心课程《外贸口语》为例,探索混合式教学模式对于课程建设的价值和应用,以期为更多的高职类课程提供参考,提升人才培养质量。

浅议课程思政在外贸口语教学中的融入

外贸口语教学中融入课程思政不仅能够深化外贸口语教学的价值和意义,而且也可以让学生认识到他们应该承担的社会责任和义务,保障青年大学生身心健康成长。本文从外贸口语教学中融入课程思政的重要性和必要性入手,对外贸口语教学中课程思政教育现状进行剖析,最后根据其存在的问题探究课程思政在外贸口语教学中的融入路径。

论外贸口语教学中的交际法

以交际教学法为切入点,探讨了外贸口语教学中教材的选择、教学大纲的制定、课堂教学中师生角色等教学实践问题。

浅谈对外汉语外贸口语教学的特点及教学方式

我国对外经济的飞速发展使来我国从事商务外贸活动的外国人日益增多，能娴熟恰当地运用外贸汉语与中国商人进行贸易活动已经成为众多国际人士的需求。外贸汉语课程作为对外汉语教学的一个重要部分，逐渐成为对外汉语教学中的热点。调查发现大部分的商务人士倾向于口语的学习，这使得外贸口语的发展迅速。下面笔者结合自己的教学经验，对外贸汉语，尤其是外贸汉语口语的特点及其教学作一些初步的分析和探讨。

外贸口语教学中的交际教学法初探

交际教学法是七十年代兴起的一种新的外语教学法，是一种培养语言学习者交际能力的一种外语教学体系，其主要教学目标是对学生交际能力的培养，注重培养学生对语言的理解、表达以及可以相互沟通的能力。本文以外贸口语教学中的交际教学法为切入点，探讨了交际教学法的应用，同时对外贸口语中的交际教学法的前景进行了分析。

外贸英语口语课程思政教学的实践路径探索

外贸英语口语课程是国际贸易与英语语言相互渗透的一门综合学科,属于语言技能训练课,具有“工具性”“人文性”特点。以本课程为例,结合《高等学校课程思政建设指导纲要》中的要求,从课程育人目标、教学内容的价值观、政治观、文化等意识形态、教学设计与教学方法、考核评价来探讨分析外贸英语口语课程思政教学的实践路径与实施效果,培养具有爱国主义情怀的国际化、复合型、专业性的外贸人才。

从功能角度探析外贸英语口语的特点

外贸英语口语具有专业、严谨、策略性强等特点,分别体现在语言的三个元功能上。在概念功能上,外贸口语的专业词汇大量出现,句子表述具有高度的规约性;在人际功能上,外贸口语通过各种语言形式表现洽谈双方既合作又冲突的复杂关系;在篇章功能上,外贸口语体现出句子形式简单,但名词词组复杂的特点。

从语境因素看外贸英语口语的文体特征

运用语境的话语场界、话语基调和话语方式理论分析了外贸英语口语的语境因素,论述了外贸英语口语的篇章结构、词汇及句法等方面的文体特征。

POA在外贸英语口语教学中的应用效果研究

以产出导向法(POA)教学驱动、促成、评价流程为基础,探究POA理论在外贸英语口语教学中的应用设计和具体应用效果,研究发现:在教学评价方面,学生需要掌握评价规则,讲评结合有利于提升学生外贸英语口语词汇成绩;在产出准备方面,学生对话准备与设计和英语基本功表现较好,但其对话内容部分需要加强;在教学过程中,教师需要加强口语产出驱动与促成工作,可推广同伴互评、教师点评的师生合作评价方式;在成绩关联性方面,学生的总体产出与各部分产出都有较高关联性,也存在一定差异,其与期末考试关联性最高。

浅析“翻转课堂”教学模式在高职外贸英语口语教学中的应用

当前高职学生英语基础较差,须采用"翻转课堂"教学新模式教授外贸英语口语课程,以提高教学效果。本文以"客户投诉"环节为例,从课前、课中和课后三个环节具体阐述"翻转课堂"教学模式在高职外贸英语口语教学中的具体应用。

《外贸英语口语》课程教学改革的实践与探讨

为了适应外贸英语口语课程教学实践性较强的特点,真正实现实践教学改革的目的,在分析《外贸英语口语》课程的性质和特点的基础上,探讨了对该课程教学进行改革的内容和方法,特别提出了对该课程考核方法进行改革的措施。

探究外贸英语口语特点及翻译原则

随着世界各国之间的贸易往来日益频繁,在经济全球化的背景下,外贸英语口语在国际中的地位日益凸显。我国关于外语人才的需求也从简单的读写能力转变为对英语口语高端人才的需求,尤其在翻译能力方面备受重视。对外英语口语作为商务英语的一个重要分支,在国际交流的地位不容忽视。因此如何根据外贸英语口语的自身特点,确定外贸英语口语的翻译方式,对英语口语的研究既有理论意义又有一定的实践价值。

高职外贸英语口语教学中合作学习的运用探究

外贸英语口语在高职商务英语专业学习中占有很重要的地位,该课程涉及外贸交往中不同的商贸活动环节,具有专业性与实践性的特点。合作学习能创设宽松积极的学习环境、激发学生的学习兴趣,有效提高学习效率,提升学生实践能力与职业能力。文章就合作学习在外贸英语口语教学中的有效应用进行探究分析。

外贸英语口语的特点

文章从韩礼德的语域理论出发,通过具体例子分析,总结出外贸英语口语在语场,语旨和语式三方面的一些特征,旨在增强学生对外贸英语口语的敏感性,培养其建构和解构外贸英语口语的能力,并在实际的外贸商务活动中提高其语言交际能力。

ARCS动机模式在高职外贸英语口语课堂中的优势

外贸英语口语课程通常是高职院校中商贸类专业的专业核心课程。如何激发学生在该课堂中的学习动机、提高学习效率成为教育者关心的话题。该文在分析高职院校外贸英语口语的课程特点及高职学生的特点的基础上,研究了外贸英语口语课堂中常用的教学策略的成效及存在的不足,并将其与基于ARCS动机模式的教学策略进行比较,探讨后者的优势,以期促进高职外贸英语口语的教学。

高职外贸英语口语教学之管见

高职外贸英语口语课是培养学生与外商"谈"生意的技能。为此,只有在教学内容、教学手段和测试三方面和真实的业务谈判相对接才能实现技能的培养。在实际操作中,无论是现成的教材还是流行的各种教学法,教师都要对其进行改造并灵活运用才能达到预期的目的。

《外贸英语口语》理论与实践教学探索

外贸英语口语是一门将英语口语与外贸业务相结合的课程,对于学生提高专业英语口语、将来从事外贸工作有着非常重要的作用。笔者从研究外贸英语口语课程的特点入手,探讨外贸英语口语教学中存在的主要问题,并基于此提出改进外贸英语口语理论与实践教学的一些建议。

以工作过程为导向的外贸英语口语教学

以工作过程为导向的外贸英语口语教学把外贸业务分为五个环节:1.建立业务关系;2.商务谈判;3.社交活动;4.执行合同;5.完善工作,再把每个项目细化为若干任务,课堂教学围绕完成这些任务来进行。课堂教学主要采取行动导向教学法,包括项目教学法、任务教学法、情景教学法和启发式教学法,以达到良好的效果。