高等教育质量内适性与外适性的辩证关系

内适性与外适性是评判高等教育质量高低的两个重要标准,内适性属于高等教育的预设性质量,外适性属于高等教育的检验性质量。内适性是外适性的内在依据和保障,外适性是内适性的外在表现和检验标准;内适性以外适性为目标并为外适性服务,外适性以内适性为源泉并为内适性提供动力。正确认识二者之间的关系,具有重要的理论意义和实践意义。

外适性:应用型本科高校专业特点之探析

我国应用型本科高校发展的路径较为曲折,由开始的地方高职及专科学校发展而来,随着高等教育的迅速发展,纷纷升格为本科院校;但是在"大而全"的发展思路影响下,往往成了传统学术研究型大学的追随者。相对研究型高校来说,从应用型本科高校的分类定位、历史沿革以及应用型本科专业的发展、特色、专业评估等方面都体现了应用型本科高校专业的外适性特点。这一特点引导应用型本科高校进一步转变办学理念、明确办学定位,获得自己的办学特色,在人才市场竞争中取得优势。

思想政治教育外适性与内适性方法的契合

思想政治教育方法作为施教者对受教者的思想、观念、立场转化以及内化的桥梁，在整个施教过程中起举足轻重的作用。目前，在学术界存在外适性与内适性方法的争论。外适性方法强调思想政治教育的灌输性和强制性，关注受教者的外在适应性。其评判标准具有较强的大众性。内适性方法强调受教者对思想政治教育的需求，关注受教者的内在适应性。其评判标准具有较强的个性化特色。

关于高等教育质量概念的界定

高等教育质量是中外学者公认的一个难以定义的概念,从现有的文献来看,迄今为止还未出现能满足所有人需要的并得到公认的高等教育质量的定义,这在某种程度上阻碍了高等教育质量理论的研究和实践活动的深入开展。在高等教育质量概念上形成明确统一的认识,对树立正确的高等教育质量观、促进我国高等教育质量的理论研究、指导我国高等教育质量管理实践,从而提高我国的高等教育质量都具有非常重要的意义。

高校社科教师科研生产力评价的反思与重构

在系统反思的基础上重构高校社科教师科研生产力评价理路,有利于扭转当前社科科研评价中的不良导向、解放社科科研生产力。文章在对高校社科教师科研生产力的内涵与评价目的进行分析的基础上,通过对高校社科教师科研生产力评价进行多维反思发现,当下我国高校社科教师科研生产力正陷入“个适性”发展能力被漠视、“内适性”创新能力被遮蔽以及“外适性”科研价值难彰显的评价困境。对量化考核的推崇、对科研产出的追逐以及增值性科研评价理念与规制的缺失是评价困境出现的主要原因。为此,我国可从以下方面入手重构高校社科教师科研生产力评价理路:在“个适性”发展能力上从“考核”向“培育”转变;在“内适性”创新能力上从重“量”到提“质”再到立“新”转变;在“外适性”科研价值上从“自足”向“外溢”转变。

我国现行职业教育体系存在的主要问题

问题之一：基于政策干预而建立的外适性职业教育体系，既制约了人们对职业教育的需求，又影响了职业教育体系自组织能力的提高。

对新形势下提高高等教育质量的几点思考

高校扩招及我国高等教育进入大众化教育阶段之后,如何保证及提高高等教育的质量成为很多人思考的问题。对高等教育质量观的变化,建立高等教育质量保障体系替代高等教育评价体系成为主导及如何进一步提高并保障高等教育的内外适性质量等问题进行了思考。

刑法保护与经济增长之间的关联问题

根据经济学观点,经济增长的衡量标准有两种模式数量和质量。当前,以质量来表征经济增长的方式逐步为人们所接受,其内部又可分为内适性和外适性两种界定方式。一个经济系统中,各要素的使用效率相等是经济实现增长的一个重要条件。刑法的作用就在于,通过国家强制力来规范经济增长过程中各要素的使用效率,从内适性和外适性两方面加以改善,以实现质量经济的更快增长。

对教师继续教育质量的认识

进一步从理论和实践的结合上认识和把握教师继续教育的质量内涵，对教师继续教育深入、有效地开展具有重要意义。本文从三个方面对教师继续教育的质量作了深入的分析和探讨，提出教师继续教育是满足需要的程度，又是达到目标的程度；是教授质量、学习质量和管理质量的综合；是内适性质量和外适性质量的有机统一的观点并进行了论证。