构建开放协同的创新创业教育平台: 高职院校与外部主体的合作

本文聚焦于高职院校与外部主体在创新创业教育领域的合作要点,通过对高职院校创新创业教育的现状 分析,提出了构建开放协同平台的六大路径。探讨高职院校创新创业教育新模以期实现更加开放、协同的创新创业教育 生态,提高人才培养质量。

基于外部主体的安徽省国有上市企业绩效考核对策研究

随着国企改革脚步的不断加快,国有企业面临的竞争环境越来越激烈,绩效考核作为提高企业竞争力的一种管理和激励手段,其科学性和市场适应性有待更深层次的挖掘。该文以外部考核视角为切入点,选取安徽省属企业的经营业绩与考核现状进行分析,从高质量发展、抗风险能力和中长期战略发展的角度提出了完善外部考核指标的建议。文章旨在为安徽省国有企业绩效考核改革提供策略,在追求高质量发展的基础上提高国有经济的整体绩效水平。

化外于内:外部主体可持续参与农村养老服务供给的路径探究

探索外部主体可持续参与农村养老服务供给的有效路径,需要挖掘其比较优势,深入到服务供给中的组织行为与情感互动,且将服务供给和社区经济发展联系起来。基于组织、情感、利益三维度相结合的分析框架建构,和对北京市社会企业实践的典型案例的分析,实现外部主体的可持续参与,可以在发挥其组织整合优势,针对性地弥补社区自主服务供给短板的基础上,引导其扎根农村生活情境和原居环境,构建“家园”与“家人”的情感认同;同时延伸到产业发展,以“交叉补贴”保障低利润经营可持续性,衔接社区经济发展、再分配、互惠等环节,强化利益联结。通过“化外于内”促进外部主体可持续参与农村养老服务供给,有助于农村养老模式创新,突破表面化的供需匹配造成的“低水平均衡”。研究亦对支持社会企业在农村社区建设中发挥积极作用有启发和借鉴意义。

关于行政委托中外部责任主体认定的思考

行政委托是行政法中的一种十分普遍的现象,但关于其责任主体认定的问题,在当前的行政法实践中规定的过于宽泛。作者借鉴了民法中的一些制度来分析行政法中关于行政委托中的外部责任主体的认定问题。

国内外高校内部评教主体差异性探析

在高等教育质量已成为高校生存发展生命线的背景下,各高校纷纷建立内部质量控制体系,对教学质量进行监督和评价。但与国外高校相比,我国高校存在着内部评教主体定位不准、作用不清、忽视课堂外的其他教学环节、缺乏反馈机制等缺点。因此,要建立完善的内部质量监控机制,提高教学质量,我国高校应引入外部评教主体,明确本校内部评教主体的定位和作用,完善反馈机制。

地方党内法规立规质量评估主体的构建——以广东为例

地方党内法规立规质量评估是完善党内法规建设的重要内容,首先应确立评估主体。外部评估主体能够满足专业性、独立性、技术性和时间性要求,当据主导地位;而内部评估主体既有优势也有不足,须应辅助配合。同时,吸收各级党组织和党员参与评估也是党内法规立规质量评估不可缺少的重要力量。

论社会企业的外部支持生态系统

从英国及其他欧洲国家的经验来看,各类型的社会企业均存在阶段性发展困境,存在着对外部支持的实际需求。从社会企业外部支持主体的组织特征和行动逻辑出发,可以发现社会企业外部支持"生态系统"的运行机制,主要涉及组织的外部协同、资源可持续、角色定位及功能发挥、问责制的保障、办事程序的优化以及与政府的良性互动等问题。另外,对于不同阶段的社会企业而言,外部支持生态系统并无统一模式,但阶段性和系统性的构建重点和构建思路是较为明确的。

美国教师培养外部质量保障体系探究

世纪之交以来,美国多元的教师培养外部质量保障主体分别设定了各自明确的职能定位和保障手段。联邦政府和州政府通过立法、拨款、项目审批和教师资格证书许可等手段实施行政问责;教师培养认证委员会通过项目认证实现专业问责;全国教师质量委员会通过项目等级评定推动市场问责。三类主体的问责框架共同筑构成美国教师培养的外部质量保障体系。不同质量保障主体之间的重叠工作决定了联邦政府与州政府、教师培养认证委员会和政府之间的合作关系,两大独立的全国性社会组织——教师培养认证委员会和全国教师质量委员会之间存在着一定的竞争关系,而全国教师质量委员会与政府之间体现为一种单向的联系。

完善学位与研究生教育质量保障与监督体系的配套措施

随着社会发展对人才需求产生多样性和多层次性的特点,提升研究生教育质量成为我国现阶段研究生教育事业的主要任务。国家和省级学位办大力提倡建立学位与研究生教育质量保障体系,各高校也在积极建立教育质量保障体系,构建研究生教育的自律机制。在提高内部主体质量的同时,外部主体配套措施的不断完善,对研究生学位与教育质量保障体系的建设也发挥着不可忽视的巨大作用。

论立法后评估主体的建构

立法后评估主体是组织、实施、参与立法后评估的组织、团体或个人,一般有内部评估主体与外部评估主体之分。我国现阶段开展的立法后评估,其评估主体是典型的"内部评估主体",其有一定的优点但不足之处也较明显。为实现立法后评估结果的科学化与规范化,我国宜建立多元化的立法后评估主体。

大学治理的历史逻辑与时代要求

推进国家治理体系和治理能力现代化对于大学治理提出了更高的要求,应客观看待中世纪欧洲的大学治理,避免过分夸大教师行会的作用;认真梳理美国大学治理的变革,特别是外部治理主体的影响;不断深化大学治理的哲学思考,科学分析认识论哲学、政治论哲学与大学治理的关系。要坚持中国特色社会主义大学制度,提高政治站位,完善制度体系,加强队伍建设,坚持方向道路。