公共事件下泄露他人隐私外部动机的内化机理研究

结合自我决定理论与有机整合理论,以“唐山烧烤摊打人”事件为准自然实验,按照事件发展的时间脉络,对527名新浪微博用户进行4次纵向调研以构建面板数据。采用双向固定效应模型,通过识别泄露他人隐私的内外部动机因素,考察不同动机对泄露他人隐私行为的影响。研究发现:①相比于外部动机(社会关注和经济利益),内部动机(社会参与和伸张正义)对泄露他人隐私行为的作用更强烈、更持久;②泄露他人隐私动机存在“内化”现象,外部动机受到外部规则的外部、内摄、认同和整合调节后,逐渐转化为内部动机;③他人隐私关注对外部动机的内化过程具有抑制作用。

师生关系对数学学业成就的影响——数学学习兴趣与外部动机的中介效应

基于区域质量监测项目实施大规模纸笔测试,采用两阶段不等概率抽样方法从河南、河北、浙江3省145个区县抽取了1097所学校中的158161名八年级学生进行测试,通过对数据的分析探讨了数学学习兴趣与外部学习动机(外部学习动机包含自我内驱力、同伴内驱力、家庭内驱力)在师生关系对数学学业成就产生影响时发挥的中介作用.研究结果表明:(1)师生关系、数学学习兴趣显著正向预测数学学业成就,数学学习兴趣在师生关系与数学学业成就发挥中介作用;(2)自我驱动与同伴驱动下的外部学习动机显著负向影响数学学业成就;(3)数学学习兴趣可以调节自我驱动与同伴驱动的外部学习动机对学业成就的消极影响;(4)家庭驱动下的学习动机正向预测数学学业成就.

内部动机、外部动机与创造力的关系研究

本研究以 2 77名文科三、四年级的大学生为被试 ,综合考察在故事、连线和命名任务下 ,内部动机 ,外部动机对创造力表现的影响。多变量方差分析发现 ,对于三个测验的共同部分 ,内部动机和外部动机的主效应均显著 ,但交互作用不显著。分别对每个任务进行方差分析发现 ,对于连线任务而言 ,内部动机和外部动机的主效应均显著 ;对于命名任务而言 ,外部动机的主效应显著 ,内部动机的主效应不显著 ;对于故事任务而言 ,内部动机和外部动机的主效应不显著。内部动机与外部动机之间在三个任务中均不存在显著的交互作用。多重回归分析发现 ,对于不同的任务 ,内部动机与外部动机的贡献显著不同。

大学生体育锻炼的内部动机和外部动机

通过对1 179名大学生问卷调查,对首次编制的锻炼外部动机量表进行了信度和效度检验,并考察了大学生锻炼外部动机和内部动机的关系,以及对锻炼行为的影响。结果表明:1)锻炼外部动机量表具有良好的信度和效度,配合MPAM-R锻炼内部动机量表可以较全面地测量大学生的锻炼动机;2)大学生的锻炼动机可以分为内部动机(乐趣、能力、外貌、健康和社交)和外部动机(制度和服从);3)外部动机和部分内部动机(乐趣动机、能力动机和健康动机)之间表现为负相关关系,外部动机和部分内部动机(外貌动机、社交动机)之间则表现为正相关关系;(4)激发锻炼内部动机有利于大学生积极参与体育锻炼,锻炼的外部动机太强可能抑制学生的内部动机,不利于学生长期坚持体育锻炼。

内部动机与外部动机的关系

内部动机与外部动机的关系问题在20世纪90年代重新成为动机研究的热点。该文综述了内部动机与外部动机关系的实验研究与理论研究状况。认为实验研究经历了外部动机削弱内部动机、外部动机与内部动机共存、外部动机能够对内部动机产生促进作用三个阶段，研究者的心理学立场是造成分歧结果出现的重要原因；不同的理论模式各有所长，尤其是自我决定理论的新进展“有机辨证元理论”中关于需要的阐述是近期动机研究的亮点，在更高层次上实现了对内部动机与外部动机关系的整合。并提出探讨内部动机与外部动机具体成分之间的关系，检验特质状态与情境状态中二者的相互作用，及心理需要对情境与动机的中介机制应当成为未来研究的方向。

外部动机与在线学习投入的关系:自我决定理论的视角

研究基于自我决定理论,运用自我决定动机量表和在线学习投入量表对485名参与在线学习的大学生进行测量,以分析外部动机与在线学习投入的关系。研究结果表明:(1)在线学习者学习投入总体水平不高,特别是情绪投入水平有待提高;(2)外部学习动机在自主性维度上存在显著的差异,在线学习者外部学习动机以自主性较高的认同调节和整合调节为主;(3)外部动机对在线学习投入的影响主要取决于其自主性程度的高低,只有自主性较高的外部学习动机才能有效促进在线学习投入,自主性程度较低的外部动机无法有效预测在线学习投入,但也没有负性抑制作用;(4)优化在线学习环境,激发情感投入,提升自我调控能力和重视提高外部动机的自主性程度可以促进在线学习投入。

内部动机与外部动机的关系及其对学校教育的启示

学界对内部动机与外部动机的关系研究一直存在争议,目前至少存在三种理解:传统的二分法认为内部动机与外部动机相互对抗,互相影响对任务的参与;自我决定理论认为内部动机和外部动机是一个连续体的两极,两者相互联系并转化;最近的研究则认为两种动机可以并存,个体可以同时为外部和内部动机所激发。在教育实践中,教师应正确认识和处理两者之间的关系,使学生始终保持良好的动机状态。

论提升英语学习的内部和外部动机

学习动机是学生一切学习活动的原动力,它对学习行为起到激起、调节、维持和停止的功能。提升英语学习的动机要从内部动机和外部动机两方面入手。英语教师只有将这两者结合起来,才能达到最佳的教学效果。

外部动机内化对运动员心理疲劳的影响

以自我决定理论为指导,通过2项研究来探讨外部动机内化对运动员心理疲劳的影响。研究一:40名青少年足球运动员先后参与到2个实验室试验中,通过不同性质的无趣任务诱发心理疲劳,检验不同动机类型下运动员心理疲劳的情况;研究二:以教练为运动员提供的自主环境为自变量,利用试验组、对照组前后测准试验设计,考察真实运动情境中,运动员外部动机内化对心理疲劳的影响。结果表明:运动员外部动机的内化水平与心理疲劳存在显著负相关;外部动机内化的变化在一定条件下可预测心理疲劳的变化;当运动员外部动机内化水平变低时,心理疲劳的程度升高;外部动机内化可增加运动员对无趣任务的认同经验和控制感,从而降低负性体验。结果提示,提高运动员的自主支持可促使运动员外部动机内化,从而对心理疲劳起到预防作用。

高中生外部动机、自我效能感和自主性的关系及其对学业成绩的影响--基于中部地区某市46所中学的纵向数据

高中阶段,学习作为高中学生生活的主要内容,其学习成绩的好坏直接影响学生的未来发展。本研究以我国中部地区某市中学高一学生的3次追踪数据为基础,采用中介效应分析和带时间恒定协变量的潜变量增长模型,分析高中生外部动机、自我效能感和自主性的关系,以及学习自主性、外部学习动机和自我效能感对于高中学生学业成绩随时间发展变化的影响机制。研究结果表明:外部学习动机对学习自主性有直接的促进作用,同时也以学习自我效能感为中介,影响着学生的学习自主性;学生学习自主性、外部学习动机和自我效能感的提高对于学生刚入学时学业成绩的提高有着显著影响;随时间的发展,学生学习自主性和外部学习动机的提高会加速提高学生的学业成绩,而自我效能感却会减缓学习成绩的提高。基于此,高中教师应注重学生学习品质的培养和提升,注重高中生心理变化的发展,以确保其学习成绩的稳定乃至提高。

大学生创新创业活动中内外部动机作用研究

在“大众创业、万众创新”潮流中,大学生创新创业活动受到人们的格外关注。创新创业活动会受到多方面因素的影响,动机则是大学生创新创业活动中的关键驱动,因此,培养并维持动机对于大学生进行创新创业活动而言意义重大。通过文献研究来分析内外部动机对大学生创新创业活动的影响过程,并结合自我决定理论和动机协调理论,提出培养大学生创新创业内外部动机的三个基本策略:通过营造宽松活跃的氛围、给予恰当有效的评价来激发大学生创新创业内外部动机;通过专业分类、个性分层来定向引导大学生创新创业内外部动机;通过促进动机内化、发挥创新创业教育的塑造作用和持久影响来维持大学生创新创业内外部动机。

员工主动性对工作退缩行为的影响:基于外部动机与绩效反馈氛围的调节作用

采用问卷调查法,探讨员工主动性行为与工作退缩行为之间的关系。研究结果表明:员工主动性行为对工作场所退缩行为有显著的负向影响,其中外部动机与绩效反馈氛围在此起到调节作用,当员工的主动性行为水平相同时,员工的外部动机越强,主动性行为对工作场所退缩行为的负向作用越强,且组织的绩效反馈氛围越强,主动性行为对工作场所退缩行为的负向作用越强。研究结论对企业的人力资源管理实践起到一定的指导作用。

医学学生干部任职外部动机内化途径研究

本文通过对医学专业学生干部任职外部动机的调查,分析了阻碍外部动机内化的三类主要因素:学习与工作冲突化、教师激励与期望效应和控制性动机获得结果的立显性。借此寻求医学学生干部内化途径,并提出内化所需的支持。

外部动机内化对大学生创造性问题解决的影响

为了验证外部动机内化程度对创造性问题解决的影响,设计了两组实验。实验一对"自主取向动机"和"控制取向动机"的激发进行了研究,将32名大学生随机分为两组,根据外部动机内化的三个因素"合理理由、自主决定、承认感受"分别编制激发两种动机类型的指导语,考察被试在接受动机激发后的自主感受性。结果显示,自主取向组的自主感受性显著高于控制取向组。实验二研究了外部动机的内化程度对创造性问题解决的影响,将28名大学生随机分为两组,考察在两种动机类型的激发下被试解决创造性问题的成绩。结果显示,自主取向组创造性显著高于控制取向组。最终得出结论:指导语可以用来激发自主取向动机和控制取向动机;个体创造性表现会随着外部动机内化程度的增加而提升。

居民参与协同消费的内外部动机实证研究

文章首先对影响居民参与协同消费的内外部因素进行分析和选择,然后采用市场调研和结构方程模型相结合的方法进行实证研究。结果表明,居民参与协同消费的意识对其消费行为有显著作用;从内部动因看,居民的感知信任、感知有用性和感知易用性都是其参与协同消费的推动因素,而感知风险性的存在抑制了协同消费行为;从外部动因看,效益可取性、社会认同性对居民参与协同消费的作用也是显著的,而网络外部性的影响仅停留在意识层面,没有显著影响到行为层面。

中外合作办学项目学生英语学习的内部与外部动机研究

在二语习得领域,作为影响学习的重要因素,动机一直被广泛讨论。学习动机具有复杂性、动态性且与个体和环境密不可分。本文重点讨论内部动机与外部动机对英语学习的影响。研究表明,内部动机能更持续高效地促进学习,且外部动机在某些条件下可以被内化而促进语言学习。本文结合中外合作办学项目学生的具体情况,进一步讨论如何将外部动机转化为自主性更高的内部动机,从而为课堂教学提供新的思路与建议。

体育社团大学生内外部动机与失范态度间的关系研究

本文系统性地对体育社团大学生的失范态度与内外部动机进行归纳总结,借鉴社会失范学、行为心理学、计划行为学理论,构建体育社团大学生的失范态度与内外部动机的定性化的理论模型和定量化的测量模型,由实证分析结果探讨体育社团大学生的失范态度与内外部动机的影响因素和干预路径。体育社团大学生的失范态度与内外部动机研究有助于学校体育课外体育活动的有效运行,对于体育社团大学生体育道德的培养和学校体育课外体育活动在阳光下蓬勃发展有重要意义。

学生阅读行为与阅读动机的相关性研究--北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之五

通过访谈和问卷来调查学生的阅读行为现状,了解学生阅读动机对阅读行为的影响。结果表明,在阅读行为方面,学生到访图书馆的时间较短,更多学生选择在家中阅读,更喜欢阅读纸质版图书。在阅读动机方面,学生内部动机有显著的年级差异,高中生的自我效能感显著低于其他年级学生;学生外部动机也存在显著的年级差异,社会期望与阅读时间有非常显著的负相关,自我实现和自我效能与阅读时间呈正相关。根据研究结果提出了图书馆工作建议。

双元领导对建言行为的影响:内部动机与外部动机的作用

员工建言行为能推动组织学习和创新,改善团队和组织决策;同时,有利于提高员工的组织承诺,促进他们职业生涯的长期发展。但现实中,员工面对组织中的问题常常'沉默不语'。基于自我决定理论与动机协同理论,探讨双元领导通过员工内部动机。外部动机对建言行为的影响,以及内部动机与外部动机的协同效应,揭示了双元领导影响员工建言行为的内在机制。结果表明,双元领导正向影响员工的建言行为;员工内部动机与外部动机在双元领导与建言行为之间起中介作用;同时,员工外部动机与内部动机存在协同效应,即外部动机正向调节内部动机与建言行为的关系,内部动机正向调节外部动机与建言行为的关系。

个人意义在外部动机内化过程中的作用探析

外部动机的内化是学校教育情境中激发学生学习动机的一条重要路径。基于自我决定动机理论,可关注外部动机内化的不同类型及意义,认识外部动机内化的实质与机制,揭示个人意义在促进外部动机内化中的作用。为此,教师应给予学生自主支持,引导学生生成具有建设性的理由和进行高水平的内化。