外部强化对内在动机的影响——蒂西的“认知评价理论”述评

一动机在人类生活中的意义是不言而喻的。学习、工作、生活,甚至于任何活动几乎都与动机有不解之缘。人为什么而学习?为什么而工作?这些行为之后都隐藏着动机的作用。那么,运用什么手段,创造什么条件才能提高人们的动机,激励人们去进行一定的活动呢?这在心理学中似乎是一个老问题。在本世纪六十年代前。

自我强化理论及其在幼儿园中的应用

本文介绍了自我强化理论的来源,自我强化包括三个要素,即自我目标的设定、自我评估与自我反应。进而介绍了如何在行为习惯养成和学习领域中应用自我强化理论。

强化理论及其对教育的启示

“强化”这一概念,自本世纪初巴甫洛夫提出以来,经过几十年众多心理学家的继承和发展,目前已成为较为完善的理论体系,而这一理论对我们理解教育工作原理、更明智地开展教育工作有着重要意义。本文拟对这一理论作简要介绍,期望能起到抛砖引玉的作用。

强化理论联系实际提高教学效果

强化理论联系实际提高教学效果天津市护士学校李宜华教学过程是师生为实现教学目标而进行的有目的、有计划的信息传递和调控过程。教师、学生、教材是课堂的三大信息源，教与学双方围绕教材在信息的输入与输出的基础上及时获得反馈，强化信息并进行调控，以求达到最佳的教...

教师职业动机探微

教师职业动机是直接推动教师从事教育教学活动以满足教师某种心理需要的内部心理状态。教师职业动机分为 :职业兴趣、教学效能感、外部目的、职业价值观。外部强化可以激发教师职业动机 ,但应注意外部强化的控制行为功能和提供信息功能的相对强度。

中学生心理控制区水平与创造力关系的研究

本研究探讨了在同样的外部强化条件下，不同心理控制区水平的初、高中学生在创造力上的变化，结果表明：初、高中内控组的内控分数与创造力的独特性分数之间相关值达到显著水平；初中内控组在创造力三项指标上皆高于外控组；高中内控组在创造力的独特性、灵活性指标上高于外控组。

学生学习动机的理论分析

研究和了解学生的学习动机具有重要意义。学习动机理论是激发学生学习动机的依据,它可使教师了解在哪些条件下激发学生的学习动机最为适宜,以及怎样激发学生的学习动机。不同的心理学家对学习动机的分析尽管不同,但都对教育有一定的启发。

高职焊接实训课程有效性探究

通过对高职院校影响焊接实训课程有效性的几个方面进行分析总结,提出内部强化与外部强化以及加强与企业合作交流三种解决途径,为今后高职院校实训课程有效性的提升起到了一定的借鉴作用。

多一些“谈资”又何妨

在办公室改作业,经常看到这样的现象：学生的作业完成得不好,教师会在第一时间发信息,打电话,微信、QQ联系等等,以最快的速度把信息传达给家长,或者索性直接“请”家长到校。看上去,家校联系很紧密,工作很到位。只是像这样,仅仅依靠学生的成绩而维持着与家长的联系,似乎除了成绩,学校与家长就没有其它的话题了,以至于现在的家长会也变了味儿,成了考试动员会、成绩通报会.

班杜拉的社会学习理论再探

社会学习理论是新近兴起的一种学习理论。自本世纪六十年代起,它受到世界心理学界的广泛重视,得到进一步研究。本文拟就美国当代著名心理学家班杜拉的社会学习理论做一探讨,就教于海内专家及同仁。一、社会学习理论的创立与发展 "社会学习"这一概念最初是由米勒和多拉德在《社会学习和模仿》(1941)一书中提出的。他们在这部著作中试图用学习理论来解释社会行为的形成,并且特别强调了模仿学习在获得社会行为过程中的重要性。

学生的自我效能感及其培养

学生的自我效能感及其培养李浩然，肖存班杜拉（Ｂａｎｄｕｒａ，１９７７）的社会学习理论把人类行为的控制因素区分为决定行为的先行条件和结果条件，作为行为的先行条件，“期待”这种因素引起人们进行了大量的研究。自我效能期待是期待的一种，近些年，由于这个概念在...

社会学习理论关于德育心理的研究

以班杜拉为首的社会学习理论家对儿童品德的发展、榜样示范与反应结果在道德教育中的作用和自我评价对道德行为的调节等许多问题进行了理论分析和实验研究。这些研究所使用的方法和取得的的结果很值得我们重视。但限于资料,本文仅就某些问题作简要的介绍和评论。 社会学习理论关于品德的 形成与发展的基本观点 社会学习理论认为,人既不是单向地受内在力量的驱使,也不是单向地受环境条件的控制;人的内部因素、行为和外部环境三者之间是双向地相互影响,相互决定的。例如,人们的期望影响着他们的行动,而行动的结果又将改变他们的期望。又如,人的行为会在一定程度上改变或创造环境,而改变了或新创造的环境条件又将制约人们进一步的行动。 社会学习理论虽然强调“人类行为的大多数类型是由个人经验组织起来的,而不是由先天程序安排好了的”①。但它并不否认遗传机制的作用。它认为。

人类行为的控制与调节——班杜拉的自我效能感理论述评

班杜拉(A.Bandura,1925—)的自我效能感理论是他所创立的社会学习理论的新篇章。自我效能感这一概念,最早出现在他于1977年发表的论文《自我效能:关于行为变化的综合理论》之中。在班杜拉获得1980年美国心理学会杰出科学贡献奖的授奖大会上,他做了题为《人类行为中的自我效能机制》的讲演,进一步丰富了这一理论。在这十年问,自我效能感理论得到相当程度的发展,在各杂志上发表的有关论文和实验报告近三百篇,可谓成果累累。本文拟就这一理论的要点做一概略评述。

小班幼儿良好进餐习惯培养行动研究

良好的进餐行为有助于幼儿良好进餐习惯的养成。传统进餐教育存在着＂缺乏系统渗透、偏重外部强化、忽视个体差异、未能体现连续性与阶段性＂等弊端。为了克服这些弊端,笔者所在的幼儿园成立了课题组,开展课题研究,在实践基础上,尝试克服传统进餐教育之不足,从提高进餐主动性角度探讨小班幼儿良好进餐习惯的养成。

努力实现“他律”向“自律”的转化

德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。这个“转化”过程是十分艰难的。有赖于家庭、学校、社会的德育共起作用,其中,学校德育从总体上讲是起主导作用的。在这些途径实施的德育过程中,往往以舆论和奖惩为手段,通过对个体的褒贬、彰瘅来迫使其就范,这在德育论上称为“他律”。“他律”是一种外在制裁、外部强化,使人明了“怎么做”的问题。它作为一种社会德育手段是完全正确的,而且在学校德育中也是必要的。但是,为“他律”而“他律”则是不对的。因为德育的目的是使受教育者养成良好的道德品质,并懂得道德规范。

我国区域突破性技术创新能力的评价与比较

研究2008—2017年我国30个省份突破性技术创新能力,结果表明:我国突破性技术创新能力整体较低,总体呈上升趋势,区域之间差距明显,大多数省份均值低于全国平均水平;考察期内,各构建维度中的技术开发能力呈下降趋势,利基市场开拓能力与外部关联强化能力呈上升趋势;东部、中部和西部地区的突破性技术创新能力发展并未呈现出经济发展的“东高、中平、西低”的区域分布格局,即东部地区的综合能力及各构建维度能力均远强于中部和西部地区,中部和西部地区均有各自的优势领域及有待强化的领域。研究结论有利于理解区域突破性技术创新能力的构成本质,为落实创新经济高质量发展战略提供有益参考。

电力稽查工作的延伸与发展

本研究从电力稽查工作的特点出发,对电力稽查工作的重点环节展开了研讨,提供了电力稽查工作内部建设的方法,对电力稽查工作外部强化的方法进行分析,开拓了以优质服务为手段的电力稽查工作发展新道路,希望从整体上达到延伸和发展电力稽查工作的目的。

论差生健康心理的动态平衡

人的心理状态是一个平衡和失衡的对立统一,一般人的心理是处在失衡和平衡交替的、健康的动态之中。而差生,由于总是失败,深受家庭、学校、社会等各种氛围的冷遇、嘲笑和鄙夷,往往失衡占优势。他们为了维护“心理平衡”又往往表现出“破罐子破摔”,形成病态的心理平衡。那?..