多义性文本的解读视角——以《我的叔叔于勒》为例

对经典作品的理解往往是多义的,所谓＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂。以《我的叔叔于勒》为例,可围绕＂读出两个共识、思考一个争议、留下一些空白＂展开教学。首先要引导学生读出共识,即文本的确定性内容;其次要引导学生思考关于文本的争议,将学生的思维引入文本的深处;最后设计课堂＂留白＂,引导学生将文本的学习延伸到课外。

聚类感知的文本多标签分类模型

文本是人类社会中使用最广泛的信息载体,对其进行准确的分类具有很重要的现实意义.现有方法在文本多标签分类的问题上已经取得了一定的效果,但仍存在对文档和标签线索利用不充分的问题.从文本多义性的角度出发,提出了一种聚类感知的文本多标签分类模型.首先利用深度模型得到文本的原始特征,然后使用多个簇心向量结合注意力机制提取不同语境下的文本特征,最后将这些特征融合增强后与标签的嵌入表示做点积进行分类.在4个数据集下的实验结果表明,该方法在多个评价指标上的表现均取得显著提升.

英美文学鉴赏与英语人才创新力培养

创新人才的培养是时代对高等教育的重要要求。就英语专业的学生而言,要想提升创新力,除了掌握传统意义上的语言知识与技能,更应具备完善的独立人格,新锐的思维能力和创新素质。作为语言与文化知识的载体和心灵与想象的产物,英美文学作品因其知识性、文化性、文本多义性和审美性等特征,为培养英语人才的批判精神和创新力提供了素材和可能。

“诗为活物”之因的接受诗学辨异

"诗为活物"为钟惺梳理《诗经》的流传、徙变所成之观点,主要阐明"诗"为"活物"的特性与成因。"诗为活物"说与西方接受诗学多有相似之论。然"诗为活物"说为中国古代诗学体系关于审美接受理论的一种独特创说,它与西方接受诗学在关于文学本体与"接受过程"的阐释方面,还存在一定差异。文章拟就"诗为活物"说与西方接受诗学的理论加以辨析,以期透过中西两种接受诗学的互照,抉发出中国接受诗学的奥妙精微之处。