多义范畴理解的语义互参模式

每一个语言范畴都是多义范畴 ,至少是具有数个潜势义项的多义范畴。多义范畴的理解遵循一个语义互参模式。这个模式包括存储、激活和互参三个过程。知识的存储形式是范畴网络 ,范畴网络是理解多义范畴的基础。在范畴网络中 ,每一个范畴都是一个节点。节点的激活取决于节点与认知语境以及节点与节点之间的关联强度。这种关联强度的确认是通过节点与节点之间的语义互参实现的。在语义互参过程中 ,多义范畴的一个义项得以突显 ;语义互参的实现标志着多义范畴理解的完成。

多义词Over及其语义链

多义词Ｏｖｅｒ及其语义链刘家荣《现代外语》１９９５年３期载文讨论了介、副词ｏｖｅｒ的多义性及其内部关系（见该期程琪龙同志的文章《介、副词ｏｖｅｒ相关意义的指号分析》），阅后很受启发。本文拟从另一角度，即语言范畴化的角度探讨ｏｖｅｒ一词多义性产生的原因...

功能性质视阈下的虚词多义特性再研究--以日语格助词为例

相对于实词指称对应事物,其多义通过中心义的语义扩展认知操作派生而得,中心义也是多义之一这一现象来说,虚词则以标示实词或语句之句法成分与其他句法成分的语法关系之语法功能标记为己任,其上位抽象的本质义即是所标记的语法关系义,多义则是指本质义在具体下属语境中对应变异在基本层级之中位的多个语法范畴。因此,虚词的本质义不是多义之一,多义之间不是派生与被派生的关系,没有中心义与边缘义之分,而是同层级的并列关系。区分清这一点具有理论意义,也是还原虚词和虚词多义的真实面貌,乃至做实虚词多义研究的第一步。

原型范畴化理论在大学英语教学中的实践——以get词汇教学为例

以多义性词汇范畴[get]和同义性词汇范畴[get]为例,探讨如何运用认知语言学的原型范畴化理论来改进大学英语的词汇教学,从而激发学生的学习动力,提高学生学习英语的效率。

论OVER的空间和隐喻认知

论ＯＶＥＲ的空间和隐喻认知宁波大学讲师陶文好现代语言学发展很快，有许多派别。本文试从Ｌａｎ－ｇａｃｋｅｒ的认知语法（ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＧｒａｍｍａｒ）的角度去分析和探索英文ＯＶＥＲ如何从其空间认知域（Ｓｐａｔｉａｌｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）扩展到其隐喻概念...

词义的语境变体

词义的语境变体跟词的语言意义是相互依存相互转化的关系 ,词义的语境变体主要有几种情况 :语境激活了义位内部的隐含义素产生变体 ;语境造成了义素范围的偏移产生变体 ;隐喻形成的词义变体。词义的语境变体是多义范畴形成的发端 ,它们处于同一连续线上 ,但二者之间不存在明晰的界线。

从多种角度理解“现代新闻”

“现代新闻”在本体论层面上是一个事实范畴，在价值论层面上是一个价值范畴，在学术研究层面上是一个抽象的概念范畴。作为一个多义范畴，“现代新闻”成为一个理所当然的、难究其源的学术概念。如今，新闻的本义不断被新媒介技术、行政力量、商业资本等外环境稀释，学界应该重新思考“现代新闻”的内涵、外延、边界和构成。我们需要一种法国哲学家福柯所说的“在外面的思想”，回归到事物“存在于世”的自然状态去理解事物，对既定的、默认的“在场出现”进行反问，使之“成问题化”。鉴于此，本文梳理了目前学术界关于“现代新闻”的界定和理解。

意象图示特征的突显与英语词汇学习

每一种学科理论的诞生都会对本学科以及其他学科产生一定的影响。认知心理学与语言学的结合也鲜明地验证了这一点。词汇学习特别是多义词的全面理解和准确应用一直困扰着许多学习者。如果把认知心理学的相关理论例如意象图示,突显观等引入英语词汇的学习,几乎每个多义词都可以用意象图式形象地外现其语义特征,较好地体现在多变的认知域中不同语义特征的突显,由此学习者就可以较全面地把握词的表层和深层含义。

《说文解字》口部饮食动作词语认知研究

《说文解字》中口部饮食动作类15字所代表的单音节词作为基本层次范畴词汇,具有很强的隐喻生命力,每一词代表一个多义范畴。以义界的方式描写各多义范畴的子范畴,可提炼出各多义范畴的原型,进而从宏观上展示《说文解字》中口部饮食动作词的原型,并揭示导致各子范畴衍生的因素。

全面准确理解共享发展理念的科学内涵

共享发展,是指社会改革和发展所带来的一切成果,包括经济、政治、文化、生态等方面的发展成果,应当由全体人民即所有参与、推动中国特色社会主义建设的劳动者共同享有。全面、准确地理解共享发展理念,至少包括五大方面:从经济方面来看,它体现为公正合理地分配社会物质财富、逐步缩小贫富差距;从政治方面来看,它体现为保障人民依法享有生存、发展等各种基本权利、扩大社会主义民主;从文化方面来看,它体现为共享人类先进文明成果、提升人民的精神文化水平;从社会方面来看,它体现为健全社会保障体系、促进基本公共服务均等化;从生态方面来看,它体现为人与自然和谐相处,人民共享天蓝、地绿、水净的美好家园。

原型范畴与家族相似性范畴——兼谈原型理论在认知语言学中引发的争议

Rosch提出的原型范畴与Wittgenstein提出的家族相似性范畴是否存在根本区别?上位范畴是否与基本层次范畴一样具有原型结构?多义范畴是原型范畴还是家族相似性范畴?文章以认知语言学提出的上述问题为切入点,从两个方面对范畴化进行进一步的探讨:一是对原型、家族相似性及共有属性在范畴化中的相互作用进行分析和探讨,二是对单义范畴和多义范畴的不同范畴化机制和范畴化条件进行分析。