是多余条件吗

有一道综合练习题，题目是这样的： 一个长方体的容器．长5厘米、宽5厘米、高8厘米。容器中装有水，水的深度是6厘米。将一个棱长3厘米的正方体铁块浸没到水中。水面上升多少厘米？

对高考试题“多余条件”的分析

以不同形式的二道高考题，对题目中的“多余条件”进行了分析，阐明了其意图．

主次条件句中的多余条件问题

刘壮虎、李小五在文献[1]中建立了一种有两个条件的主次条件句逻辑C2Lm。以此为基础,讨论主次条件句中的多余条件问题,证明了文献[1]中提出的一种扩充是不成立的。另外建立了C2Lm的一个刻画某种多余条件的扩充系统C1,证明了它的一些语法及语义性质。

指导学生解答有多余条件的应用题

解答一般应用题往往需要用到题中的所有条件，这就是我们常说的所给的条件都是必要的，但有些应用题却不是这样。这类题目中常常出现多余的条件，使条件与问题之间的关系更加复杂。这样不但加大了解题难度，同时，也能更好地训练学生的思维。九年义务教育全日制小学教学大纲(试用修订版)指出：要“适当安排一些多余条件或开放性的问题”。可见，指导学生解答带有多余条件的应用题也是全面落实新大纲的需要。

2012广东高考题（理科）19题出现“多余条件”

题目：设数列{an}的前n项和为Sn，

浅谈有多余条件的应用题教学

解答应用题往往需要用到题中的每一个条件,但有些应用题却不是这样,常出现多余的条件。因此,教学含有多余条件的应用题时,教师应采用不同的方法引导学生准确找到题中的多余条件,从而提高学生解决问题的能力。

质疑反思合作 促进专业成长——读《2012广东高考(理科)19题出现“多余条件”》引发的思考

文[1]第19页中，作者认为2012广东高考题（理科）19题出现“a1，a2＋5，a3成等差数列”是“多余条件”，是高考命题的失误．笔者首先为作者的勇于质疑权威精神为折服，同时也感觉高考题似乎不应该出现这样的失误．笔者认真研究此题和作者的解法，发现高考题条件并不多余，而是必不可少，作者的解法有误，现略表笔者的看法．

多余条件惹祸 “等积变换”解围

每每贵刊到手,我总是如饥似渴地阅读,全身心地思考。贵刊2003年第6期第47负刊有这样一道填空题:右图中,线段DF与平行四边形ABCD中的BC边交于E点,与AB边的延长线交于F点。已知三角形ABE的两积是97平方厘米,CF长47厘米,图中阴影部分的面积是( )平方厘米。

先排除多余条件

[题目]57辆军车排成一列通过一座桥，前后两辆车之间都保持2米的距离。桥长200米，每辆军车长5米。从第一辆车头到最末．一辆车尾共长多少米？

从一道多余条件的数学竞赛题淡起

引例如图1，点D，E，F在AABC的边上，且AF/FB=BD、DC=CE/EA=2，AN2：N2N1：N1D-BN3：N3N2：N2E-CNl：N1N3：N3F-3：3：1．若△ABC的面积为14cm^2，则△N1N2N3的面积为——．

2012广东高考题（理科）19题出现“多余条件”了吗

以上过程自始至终没有用到“且a1，a2＋5，a3成等差数列”这一条件，因此文[1]作者就断言：“显然该条件是多余的，作为高考题似乎不应该出现这样的失误．”

例谈如何处理应用题中的多余条件

小学数学应用题主要是由已知条件和所求问题两部分组成，但很多应用题中还出现了多余条件，即与所求问题无关的条件，主要目的在于干扰学生的计算，加大题目的难度。从应用题题型对比、多种求解思路与一题多解三个方面入手，对如何处理小学数学应用题中的多余条件进行了探讨。

这是“多余条件”吗?

贵刊在1999年第3期上有刊登了《一道竞赛题的第四种解法》一文。(以下简称Ⅱ文)，这种解法值得商摊。这篇文章源于贵刊1998年第1期上的《有多余条件的应用题的解法》一文(以下简称Ⅰ文》。原题是1996年小学敫奥赛试题中的一道题目：“龟兔进行万米赛跑．兔子的速度是龟的5倍．当它们从起点一同出发后．龟不停地跑，兔子跑到某一点开始睡觉。兔子醒来时，龟已领先5000米．

一道有多余条件的几何竞赛题

给出2024年哈佛一麻省数学竞赛(HMMT)2月锦标赛几何组第7题的两种解法,发现BC=15是题目的多余条件。

从多余条件的发现谈数学教学

一、情景描述 最近，我上了一堂相似三角形的复习课，课中有这样一例：

“多余条件”类物理试题探析

＂多余条件＂类物理试题,是考试命题中常见的一类习题,它不但能考查学生的审题能力、辨析能力同时也能检验学生思维的灵活性水平,因学生对此类问题较为不适,失分较多,故将从试题的隐蔽性、严谨性、辨别性、开放性等几个方面研究阐述.

似多余条件问题的探索

在习题教学过程中，经常遇到条件多的问题，它对学生的审题能力和思维的灵活性提出了很高的要求，学生们感到无从下手．下面就这类问题的解题方法加以探索．