论“多元、复合型”高等职业教育评估主体的构建

"政府主导型"高等职业教育评估使高等职业教育评估的专业性和独立性受到挑战,为了规避"政府主导型"高等职业教育评估带来的风险和代价,构建"多元、复合型"教育评估主体成为必须。"多元、复合型"高等职业教育评估主体应由专业教育评估机构、高等职业教育的直接利益相关者、公众和大众媒体等构成。

高等教育元评估理论模式探析

从研究元评估的起源入手,对元评估的评估标准、评估量表、评估实施的主体和程序进行深入探讨。在此基础上,提出元评估、教育评估和教育质量三者之间关系的理论框架。

高等教育评估主体及其行为研究

评估主体的价值取向、行为方式是评估活动成败的关键。本文通过对我国高等教育评估主体由单一走向多元的历程的纵向考察,着重分析了现阶段我国高等教育评估主体的特征以及影响主体行为的主客观因素,提出了转变思想、规范管理、加强理论指导、鼓励多种机构参与评估和开展高等教育的元评估以改善评估主体行为的主张。

美、英、法三国研究生教育质量评估体系的研究及启示

本文比较了以美、英、法三国为代表的三种类型的研究生教育质量评估体系建立的原因、各自的特点、形成的影响因素以及它们在发展过程中所共同出现的一些重要趋势 ,提出了建立和完善我国研究生教育质量评估体系的几点建议 :逐渐由单一的政府评估主体向政府、高校和社会三方相结合转变 ;合理定位政府、高校、社会在研究生教育质量评估体系中的地位和作用 ;重视科研机构的作用 ,重视元评估的作用以提高评估效率。

关于高校教师课堂教学质量元评价及其机制初探

文章对元评价的含义进行重新界定 ,认为开展课堂教学质量元评价具有非常重要的意义。高校课堂教学质量元评价主要包括对课堂教学质量评估主体、评估对象、评估过程、评估目的等进行评价。为使课堂教学质量元评价能付诸实践 ,关键是要建立课堂教学质量元评价机制。

基于学用转化的培训效果评估

为解决目前培训评估针对性不强、对学用转化推动不够的问题,提出了基于学用转化的培训评估思路,即评估主体多元化、评估内容突出重点、评估方式多样化、改进组织实施。

秉持谨慎性原则 依法有序推进数据资产评估业务

2021年3月,“十四五”规划提出,要建立健全数据产权交易和行业自律机制,培育规范的数据交易平台和市场主体,发展数据资产评估、登记结算、交易撮合、争议仲裁等市场运营体系。2022年12月,《中共中央国务院关于构建数据基础制度更好发挥数据要素作用的意见》提出要推动各部门各行业完善元数据管理、数据脱敏、数据质量、价值评估等标准体系。

论政策评估主体结构的构建

政策评估主体是政策评估实践中最活跃、最关键的因素。政策评估主体无论是以内部机构为主还是以独立的第三方为主,在理论和实践上都遭遇了单一主体不可克服的矛盾。发展三方合作的多元主体政策评估是必然之选择。当下中国政策评估实践,已经出现了多元主体合作的情景。多元主体合作在不同的政策情境中具有多种组合的逻辑,并有可能形成两大类型的评估主体结构,即政府主导型评估主体结构和专业机构主导型评估主体结构。

草原生态四元补偿主体模型的构建与演进研究

草原生态环境作为一种公共产品具有供给的不足与消费过度的矛盾,导致草原生态环境不断恶化,草原生态补偿成为解决这一矛盾的有效途径,草原生态补偿机制有效运行的前提是补偿主体的确定。文中根据利益相关者分析范式从理论上界定了草原生态补偿主体的范畴,构建了多元化补偿主体范式-"草原生态四元补偿主体模型",并分析了草原生态补偿主体从单一补偿主体到二元补偿主体再到三元补偿主体,最后将发展成为四元补偿主体模型的演进过程。在此基础上,进一步阐述了"草原生态四元补偿主体模型"的演进历程是一个循序渐进的过程,逐步由政府主导向市场主导最后走向自觉补偿。

论国有专业银行的股份制改革

论国有专业银行的股份制改革钟赛成，孙喜群建立社会主义市场经济体制的改革目标确立以后，我国的各大专业银行就和众多的普通企业一样，面临着一个经营机制的转换问题。要建立与市场经济相适应的经营机制，就必须改变现有银行国家所有的产权制度，建立新的产权制度，这是...

浅议国有企业产权交易的问题与对策

进入90年代以来,随着我国企业改革向以明晰产权关系为主要内容的企业制度创新阶段的推进,作为建立现代企业制度、引导社会资源合理配置关键环节的产权交易,也日渐活跃起来,并成为我国新一轮经济发展的热潮。然而,目前我国国有企业的产权交易,在整体上仍处于一个起始阶段,带有明显的新旧体制交替的痕迹和发展不平衡的特点,一些失范、无序的问题迫切需要我们认真地加以研究和解决。综观国有企业产权交易的现状,当前亟待解决的问题主要体现在以下6个方面:(一)主体多元。一是决策主体多元。即在对国有企业产权交易的决定和审批权限上,除中央外,省。

加强和改进教育评估工作

教育评估是一种重要的教育质量保障手段和教育治理手段,具有诊断、监测、导向、激励与问责等多种功能。但我国教育评估行业的实际情况却不容乐观:教育评估管理长期处于松散状态,教育评估项目分散、多头、冗杂现象严重,准入边界不清,教育评估主体多元分散,评估报告结果滞后、指导性差,教育评估已成为不得不完成的行政任务。概言之,当前教育评估行业存在的主要问题.

从受教育权到学习权:终身学习社会的权利转型

随着科学信息技术迅速发展和学习型社会的到来,学习终身化与人类的生产生活日渐密切交织。为适应社会经济多元发展和高质量复合型人才变革境遇,学习已不再局限于传统教育的框架内,公民对于教育选择的诉求日益增强。从国家与教育的关系角度来看,这实际上是公与私、政府与民间、强制与自由相互博弈的结果,由此而导致的相关主体利益关系的变化需要在相应的法律制度中予以体现。因此,在法治社会,学校教育向终身学习社会转型的过程也是权利转型的过程,需要相应的权利转型支撑。

论资产重组

实践证明，资产重组是搞好搞活国有企业的一条有效途径。由于资产重组涉及到企业和职工的一系列利益调整，政策性、群众性、思想性、政治性都很强，因此，组织实施好这项工作，不仅要有大的决心和气魄，而且要在总体思路和具体操作上精心设计，在思想基础和组织保证上夯实...

加快推动建筑行业大数据应用发展

建筑行业大数据应用目前存在的主要问题有:一是建筑业大数据应用标准体系没有健全。二是建筑企业大数据建设顶层设计不够系统。三是缺少应用大数据技术的整体体系。四是缺乏大数据和专业化的复合型人才。四点建议。第一,构建完善的技术标准体系。加快建筑行业大数据的设计建设、技术应用、验收评估、安全保障等标准的编制及推广,构建统一的标准体系。同时注重发挥企业的主体作用,鼓励企业协同制定地方标准、技术等。