多元互动学生学业评价体系在临床免疫检验技术教学中的应用

目的研析临床免疫检验技术教学采用多元互动学生学业评价体系进行带教授课的教学效果。方法选取2020年1—12月山西卫生健康职业学院的医学检验专业学生108名作为对照组,选取2021年1—12月山西卫生健康职业学院的医学检验专业学生114名作为观察组。对照组采用常规评价体系方式,观察组采用多元互动学生学业评价体系。对比两组学生实践操作、临床免疫检验技术理论、学习状态考核评分及教学总满意度。结果观察组实践操作考核评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床免疫检验技术理论考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习状态评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元互动学生学业评价体系方式予以医学检验专业学生临床免疫检验技术教学,使学生能够更好地掌握专业技术,提高其学习积极性,有极佳应用效果。

构建与创新教学模式相适应的多元互动学生学业评价体系

从评价内容、评价主体、评价方式等方面,多角度构建高职院校医学检验技术专业课程学生学业评价量表,该量表对学生理论知识和专业技能、职业态度与敬业精神、团队协作与沟通能力、自学能力和创新精神等进行全面评价,较好地解决了现今学生学业评价中存在的问题。

多元互动学生学业评价体系在临床检验技术教学中的应用

目的:通过多元互动学生学业评价体系在临床检验技术课程教学中的应用,改变教学观念,创新学习的方式,培养高素质的医学检验技术人才。方法:将广州卫生职业技术学院2014级医学检验技术专业两个校区106名学生按校区分组将研究对象江高校区学生为实验组(58名)和从化校区为对照组(48名),实验组采用多元互动学业评价体系,对照组采取常规评价体系。两校区课程标准设置一致。课程结束后,用各自采用的学业评价体系,比较两组理论考试及操作技能考核成绩进行评价。结果:采用多元互动学生学业评价体系能全面评价学生学习的效果。实验组理论考试成绩与对照组存在差异(P<0.05),实验组操作技能考核成绩与对照组也存要差异(P<0.01),差异具有统计学意义。结论:多元互动学业评价体系的应用有利于改变教学观念,全面评价学生学习效果,更好地培养高素质的医学检验技术人才。

新时代高职院校学生学业多元评价体系构建研究

在新时代背景下,高职学校已经渐渐变成了培养应用型、复合型、实践型人才的一个主要载体,可以与社会发展和时代进步的基本呼声相融合,从而对人才培养体系、模式和方法进行研究。但是,目前我国高等职业技术学院的考核制度还存在着诸多缺陷与问题,使得高等职业技术学院人员的应用与实践能力不强。针对这一情况,文章将多元评价理论和学习评价理念相结合,对高职院校学生学习评价体系中出现的问题进行了剖析,并给出了相关的解决方法。

多元化学业评价体系的构建实施对高职学生学业成绩影响研究分析

笔者基于多元化学业评价,结合学业评价的相关理论和职业教育的特点,构建了高职院校学生学业评价体系。笔者以新旧两种学业评价体系下部分专业的专业课程成绩为分析样本,采用SPSS数据统计软件对样本进行分析。分析结果表明:两个对立样本下的学生的平均成绩存在显著性差异。对比数据,笔者发现在多元化的学业评价体系下,学生的学习成绩有了显著的提高,说明该评价体系比较合理。

基于多元互动的高职院校人才培养质量评价体系探析

提高人才培养质量是高职院校进入内涵发展阶段的核心任务。建立多元互动的人才培养质量评价体系,是保障高职院校人才培养质量提升的重要手段。其具体策略是,组建多元化的评价专家库,建立多方参与的质量评价小组,实现评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价标准个性化。

多元互动学生学业评价体系在临床检验技术教学中的应用价值分析

分析多元互动学生学业评价体系在临床检验技术教学中的应用价值。方法:列入2019年6月-2020年6月进院报到实习的学生20例,作为常例组,采用传统教学评价方法;列入2020年7月-2021年7月进院报到实习的学生20例,作为多元组,应用多元互动学生学业评价体系。对两组学生的测评分优良率进行对比。结果:多元组学生的测评分优良率(95.00%)显著高于常例组(70.00%),比对数据具备差异性统计区别(P<0.05)。结论:多元互动学生学业评价体系教学方法更注重学生的临床检验技术的相关应用思路,在提高教学效果及学生成绩的同时,对学生的实习经验及解决问题的能力养成进行考核评定,更适用于临床教学实践中应用,推荐使用。

浅议多元化大学生学业评价体系的构建及实施

在我国高等教育中,学业评价是其中最为重要的环节之一。本文通过对传统的学业评价体系弊端的剖析,引出了构建"多元化"大学生学业评价体系目的、主体与方式方法。论述了如何实现大学生自我评价、学生互评及教师评价,做到过程评价与终结性评价、量化评价与主观评价等多维度、多样化评价有机结合,并就学业评价的反馈时效及有效利用提出了建议。

多元互动学生学业评价模式在外科护理学教学中的应用

目的:探讨创新教学模式下多元互动学生学业评价模式在外科护理学教学中的应用,以调动学生的学习积极性,提高教学质量。方法:按照外科护理学课程标准,将广州医科大学卫生职业技术学院103名2013级专科护生随机分为实验组(52名)和对照组(51名),实验组采用多元互动学业评价模式,对照组采取常规评价模式。课程结束后,比较两组理论考试及操作考核成绩并对各自采用的学业评价方法进行评价。结果:86.5%(45/52)的实验组学生认为多元互动学业评价模式能够较全面地评价学习效果。实验组理论考试成绩明显高于对照组(P<0.01),实验组操作考核成绩明显高于对照组(P<0.01)。实验组对所采用评价方法的评价明显优于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:多元互动学业评价有利于多方面评价学生学习效果,对教学改革和学生综合素质培养起到了促进作用。

基于多元化生源的高职学生学业考核评价体系的构建

学生学业考核评价是高职院校人才培养的重要环节,也是高职院校教学管理工作的重要组成部分,在生源多样化的背景下,学生学业考核评价体系改革是必然趋势。从高职学生学业考核评价体系的建设意义出发,简要分析学生学业考核评价体系存在的不足,旨在构建一个基于多元化生源的高职学生学业考核评价体系。

医学生学业成绩多元化评价体系的研究与探索

学生成绩多元化评价体系是对医学生知识、能力、素质综合评价的多元系统,反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。2017年以来,黑龙江省F大学以能力培养和素质培养为导向,构建评价方式多样化、评价主体和评价标准多元化的多元化医学生成绩评价体系,以外语类课程、社科类课程以及医学专业基础课程为试点,进行了初步探索和实践,在促进学生学习的积极性和主动性、培养学生的实践能力和人文素养、提升教师教学能力和促进学科的发展等方面取得了显著成效。多元化评价体系的构建符合当前国家实施教育评价改革的战略需要,对于同类高校开展医学教育教学改革具有借鉴意义。

基于多元评价主体的成教财经类专业学生学业评价体系探讨

现行成人高等教育学生学业评价制度存在诸多弊端,不利于学生的可持续发展。结合财经类专业的主要特点,构建基于多元评价主体的成教财经类专业学生学业评价指标体系,将有利于调动成教财经类专业学生学习的积极性、主动性与创造性,促进成人高等教育质量的不断提高。

源网荷储多元协同互动背景下的现货电力市场运营评价方法

在源网荷储多元协同互动背景下,传统运营评价方法已不能准确有效地描述现货电力市场的运行情况。结合国内外已有研究,首先构建了现货电力市场运营评价指标体系;随后采用基于级差最大化的层次分析法-熵权法的赋权方法求解指标权重,给出现货电力市场运营综合评价流程;最后基于某实际电力市场数据进行算例验证。结果表明,所提出的现货电力市场运营评价方法得到的综合评价结果能够反映市场的真实运营情况、发展状况及潜在问题。

基于多元互动的高职院校扩招人群人才培养质量评价体系探析

提高高等职业院校扩招人群人才培养质量是高职院校的育人理念和培养模式的重要内容,高职院校扩招学生有一定的社会阅历,其学习更注重实践和技能操作水平的提升。因此,建立多元互动的人才培养质量评价体系,是保障高职院校人才培养质量提升和的重要手段。本文从问题出发,实现评价主体多元化、评评价方法多样化,不断为高职院校的扩招人群提供更好的人才培养方案,为国家培养大批人才。

实习支教多元互动评价体系构建研究

实习支教已经开展了十多年,要实现其双赢的目标,关键是建立健全实习支教评价体系。实习支教评价体系应由一元评价转为多元评价,实现任课教师评价、实习支教学校评价、实习支教指导教师评价、师范院校综合评价、实习支教教师评价相结合的多元评价体系,并实现各评价主体之间的互动。该评价体系有利于调动实习支教教师以及实习支教学校等各方面的积极性,提高乡镇中小学学生的学习水平,从而实现真正意义上的双赢。

构建中职数学学业多元星级评价新体系的实践探索

数学学业评价是实施中职学校数学教育教学评估的重要途径,也是对中职学生数学学习效果和学习水平、学习能力进行判断的过程。中职学校应坚持描述性原则、激励性原则、发展性原则与职业性原则,建立学生、教师、学校、企业(用人单位)、家长等各方面参与的学生数学学业多元星级评价体系,运用多种灵活的评价方法引导学生实现全面而有个性的发展。

多元智能观下语文学业评价新体系的构建

传统的以纸笔为工具的考试,主要是对学生认知水平的单项测量,忽视了学生的智能差异,很难以此对学生做出或优或劣的判定。加德纳有关智能多元性的理论,使我们能够以多元视角去构建语文学业评价体系,全面推进素质教育,促进学生全面和谐发展。

浅论基于多元互动的高职院校人才培养质量评价体系

提高人才培养质量是高职院校进入内涵发展阶段的核心任务。建立多元互动的人才培养质量评价体系，是保障高职院校人才培养质量提升的重要手段。

基于移动终端的英语多维互动模式与多元评价体系研究

就当前新型教学模式来看,电子设备已经成为提升教学效率的主要工具。本文以信息化教学为背景,探究在英语教学中利用移动终端打造多维教学体系的相关问题,分析移动终端在英语教学中的应用价值,阐述构建多维互动模式的策略,探讨如何构建多元评价体系。通过本文的阐述,希望能够推动英语教学模式的多样化和智能化转型。

试论中职学校“二阶段三课堂”学业评价体系

中职学生的学业评价是影响中职学校走内涵式发展道路的重要因素。在阐述学业评价相关概念、国内外评价现状及相关评价理念的基础上,认为中职学生的学业评价应包含学科学业成绩、职业道德素养、岗位适应能力等内容,而该评价体系的有效建构一定要充分体现"二阶段三课堂"的深层建构内涵以及"多元化"的浅层建构表征。