基于信息技术的“多元互动混合式”翻译教学策略分析

互动式教学是一种能够提升教学效果的教学结构模式,在互动式教学过程中,可以通过优化教学互动方式调节师生关系和相互作用,强化人和环境的交互影响,产生教学共振。伴随信息技术的发展,混合式学习模式能够将传统的学习模式优势与信息技术学习模式优势结合起来,充分发挥出教师引导、启发和监控教学过程的主导作用,同时充分体现出学生才是过程主体。翻译教学是跨学科、跨文化性质的教学,在进行翻译教学过程中,往往容易出现不能和信息学科知识融为一体的情况,这种局限性造成翻译教学策略不断徘徊在小圈子里,为了促使翻译教学和信息技术知识形成系统,文中通过“多元互动混合式”教学模式的互动特性分析了翻译教学模式,利用信息技术的优势综合多种媒介,将线上和线下的学习相结合,实现多元互动混合式翻译教学策略应用[1]。

基于信息技术的“多元互动混合式”翻译教学探析

教学改革是一种课程文化的再创造,是从理念到实践的创新。随着科技的发展,网络技术的日益成熟,互动作用越来越明显。"多元互动混合式"教学模式是基于信息技术环境下现代教育的一种新型课程教学形式。文章阐述了"多元互动混合式"教学模式的内涵和构建,探讨了该教学模式在高校外语翻译教学实践中的应用。实践证明,该模式可促进学生主动、积极地学习,充分挖掘学生的学习潜力,强化学生的翻译技能,提高翻译教学质量,为培养社会急需的应用翻译人才打下基础。

“互联网+”环境下专业基础课多元互动混合式教学模式探究

应用型本科专业基础课在课程体系中担负着由理论到工程应用过渡的桥梁作用,其教学效果对学生的专业素质和工程能力的培养起着至关重要的作用。在"互联网+"环境下,开展了适合于多元互动混合式教学模式的教学内容、教学方法、教学过程的组织和设计方法研究;提出了适宜于该教学模式的网络教学平台、网络交流平台、科技创新交流展示平台构建方法。通过检测技术与自动化仪表专业基础课实践,证实了实施多元互动混合式教学模式不仅有利于培养学生学习兴趣、激发学习的主动性,而且明显提升学生工程应用能力和创新实践能力。

英语专业视听说课程多元互动混合教学模式的探索与实践

文章基于翻转课堂的教学理念,提出英语专业视听说课程采用“课前线上课程精听泛听学习+线下课堂精讲讨论+课后夯实强化”的教学流程,倡导网络环境下教学主体、教学场所、教学手段等关键因素的多元互动。混合教学的实施有助于明确学生作为主体的学习意识,帮助教师更有效地引导与监督学生学习全过程,更高效地使用线上线下的学习场所。同时,多维度评价手段贯穿于整个教学流程,从客观上驱动学生的学习,在学生视听说能力培养中起重要作用。

基于“互联网+”构建高职多元互动混合式教学模式的应用研究

随着社会信息化程度的不断提高,以及信息技术的并不断发展,我国的教育事业发生了很大的变化。在"互联网+"背景下,学生们获取信息的方式发生了很大的变化,各大教育平台或者学习平台中拥有的丰富的资源成为了学生们的知识存储库,学生们通过网络来获取更多的知识,互联网让获取知识的途径变得多种多样,这也使得学生们的学习方式与生活方式、思维方式随之变化。想要让学生们更高效率的学习,高职学校就需要顺应时代的潮流,改变自身的教学方式,让高职的课程教学中呈现多元混合式教学模式。本文将通过阐述多远互动混合式教学模式的重要性,讨论如今高职学校教学模式的现状,来分析如何构建高质多元互动混合式教学模式。