借助多元任务实现英语阅读目标初探

英语目标的实现需要通过多种多样的学习活动。教师围绕着英语阅读目标,结合具体阅读内容,组织学生开展多种探究活动,促使学生之间的思想交流,创设真实的实践情境,训练学生的阅读技能,加深学生对文本的理解,强化英语阅读体验和行为。

多元属性任务情境下用户健康信息搜索的交互质量研究

[目的/意义]旨在探究任务类型及其分面属性对用户健康信息搜索时交互质量的影响作用,以揭示任务属性/类型与交互质量间的关系机理,丰富用户健康信息搜索研究领域知识体系,也为信息系统定制面向健康任务的智能化帮助策略提供支持。[方法/过程]基于模拟仿真工作任务设计了一项准实验,共招募64名参与者参加实验;采用广义估计方程模型定量分析任务与交互质量的关系,并结合访谈数据对相关问题进行阐释。[结果/结论]研究发现用户健康信息搜索的交互质量受多元属性任务类型及分面属性的显著影响;任务分面属性间的二维/三维交互效应显著影响了用户健康信息搜索中的交互质量;健康话题类型是值得重点关注的任务分面属性变量,此发现可作为后续相关研究的探索方向。

多元智能理论框架下任务型教学理论研究与模式构建

在多元智能理论和任务型教学倍受关注的环境下,本文从多元智能理论、任务型教学的特点、任务型教学的理论基础、多元化任务设计和多元化教学模式等角度,对任务型教学理论和模式构建进行了论证,为任务型教学能更科学有效地应用到外语教学中提供了新的思考维度。

军工科研事业单位任务多元化下的财务管理研究

有效的财务管理工作对于任务多元化下的军工科研事业单位的现代化发展有十分重要的促进作用。本文对军工科研事业单位多元化任务面临的环境进行了分析,并在此基础上提出了军工科研事业单位在任务多元化形式下加强财务管理工作的措施,以供相关人员参考。

大学英语教学中如何开展多元化任务教学

随着教育制度的不断完善,在大学阶段的英语教学中也发生了很多改变。对于大学阶段的学生来说,英语可能成为学生以后比较重要的技能之一,让学生能够对英语课堂有一个深刻的认识并提高学生的英语水平至关重要,所以教师可以开展多元化任务教学法。教师首先就要营造一个和谐的课堂环境,通过互动的来增加教师对于学生的了解,方便任务教学的开展。教师在设计任务的时候应该以课本为基础,让学生在不断完成任务的同时也可以学习到课本中的知识。最后,教师也可以在教学的过程中开展情境教学,帮助学生融入课堂中去,构建一个高效的大学英语课堂。

以多元学习环境为平台的英语自主学习能力培养研究

针对目前我国高职学生英语自主能力培养研究的现状,把研究重点放在自主学习对高职学生英语技能提高的实践方法上。通过构建多元学习环境和引入任务型教学模式,探索提高学生职业技能的新途径。

多元研究范式并存:我国高等教育研究的理想之道

我国高等教育学科发展,需要高等教育研究领域坚持多元研究范式并存。多元研究范式并存,具体是指思辨研究范式、实证研究范式、多学科研究范式、院校研究范式和质性研究范式共存。多元研究范式并存能够促进高等教育学科发展,共有三大证据:第一,中国高教研究四十年的发展历史启示,多元研究任务呼唤多元研究范式并存;第二,任何一种研究范式处于绝对优势地位,与高教研究系统的复杂性相悖;第三,未来研究范式呈现出“本质主义研究范式”向“非本质主义研究范式”转换变革,对高教研究的科学性发出挑战,因此需要多元研究研究范式捍卫高等教育研究的科学性。

多元共同体助力教师发展

学校的发展离不开教师的发展,教师的发展离不开团队的引领与助力。有力的团队支持,可以促使教师在相互学习、有效激励、适度竞争中逐渐成长。为此,我校将个人自主生长、搭建平台发展与团队共同提升有机结合,形成不同风格、内涵的共同体,构筑了一个又一个共赢发展的同心圆。

基于项目式学习的教学样例

项目式学习以真实情境为依托,以学习任务为驱动,以问题解决为导向,以信息技术为支撑,以“融通”“应用”为价值导向,有利于实现语文课程的综合性和实践性。以项目式学习推进单元整体教学,提升学生的语文核心素养。

多元属性任务与用户网络健康信息源选择偏好研究

[目的/意义]探究多元属性任务情境下用户网络健康信息源选择偏好规律,可为健康信息行为研究提供更多洞见,也是对用户健康心理、健康行为与决策等问题的关切,可促进健康信息系统个性化、智能化服务的优化设计,进而帮助用户高效获取健康信息、解决健康问题、提高生活质量,助力“健康中国2030”的实现。[方法/过程]采用实验研究方法和模拟仿真工作任务情境,招募64名参与者参与实验,通过卡方检验和对应分析法分析实验数据,揭示了多元属性任务情境下用户网络健康信息源选择偏好特征。[结果/结论]在线问答社区、在线健康社区、社交媒体、百科类、专业数据库等排名前5的信息源构成用户网络健康信息的主要来源,这些平台应成为网络健康信息综合治理的聚焦对象;由任务复杂度、任务产出类型、健康话题等分面属性组合而成的任务类型对用户网络健康信息源的偏好有显著影响,即用户在进行不同类型健康任务的信息搜索时,对不同信息源的偏好不同;基于多元属性任务类型与信息源类型的对应关系,构建面向智能化健康信息系统个性化设计的任务类型—网络健康信息源选择偏好模型。

高三英语高效复习教学建议

有效的高三英语复习教学不仅关乎学生成绩提升,还应符合《普通高中英语课程标准(2017版)》的教学要求。但目前高三复习教学中存在以大量高考真题和模拟题讲练为主要内容的教学现象,不仅低效,而且不符合新课程标准的相关要求。基于个人教学实践,提出教师要基于学生学情,复习教学要有针对性;整合教学资源,复习内容要有主题性;创设情境语篇,复习形式要有语篇化;设计多元任务,复习目标要有思维度。

体育赛事交融于电视媒体的角色分析

基于体育电视媒体联姻体育赛事的关系,总结出体育电视媒体在体育赛事传播过程中所具有的赛事资讯传递者、体育精神弘扬者和赛事过程监督者等角色属性,指出体育电视媒体在扮演、变换、承担角色属性的多元化任务分派背景下稳健发展的创新思路。

设计多元化任务,培养信息技术核心素养

任务驱动教学法具有以任务为主线、教师为主导、学生为主体的特点,被广泛应用于信息技术教学。其中任务设计是任务驱动教学的核心,因此,教师应当深度剖析教材,优化任务设计,借助高实效性的课堂任务,努力提升小学生的信息技术核心素养。在教学中,老师应当意识到任务设计的重要性,从学生的角度优化任务设计,尽力去培养学生的信息意识,以达到培养他们信息技术核心素养的目标。

基于工程仿真机的设计验证管理方法研究

使用工程仿真机对核电厂新堆型、新功能进行设计验证,是逼真有效的手段。从广义上讲,基于工程仿真机的验证管理,从验证需求提出到设计偏差修改闭环结束,这一过程中更新、测试和验证活动不能完全照搬核电厂培训模拟机的开发管理流程。本文对核电厂多元化验证任务的设计验证管理方法进行初步探讨,并将这一方法运用到国内自主研发的先进三代新堆型华龙一号的设计验证管理中。结果表明,该验证管理程序能最大限度地让设计方共享验证平台的仿真资源,并确保验证工作顺利有序地完成。

Research and Design of Monolithic Decision Circuit for Optical Communication System

In this paper,the cause of bit-error is analyzed when data are decided in the optical receiver.A monolithic D-ff decision circuit is designed.It can work effectively at 622 Mb/s.Moreover,a decision method of parallel processing to improve the decision speed is presented,through which the parallel circuit can work up to 1 Gb/s using the same model.With the technique,higher-speed data can be decided by using lower speed device.

控制性详细规划的法律定位及控制

在实践中,控制性详细规划的法律性质难以被简单归入行政行为或行政规范性文件。控制性详细规划作为相关土地使用状态的设想,由于被城乡规划法设定为规划许可依据,转而构成了具体地块上未来建设行为所附义务的框架,并在实施中动态调整。该义务框架是基于规划法“目的—手段”模式授予的形成自由,由行政确定法定多元的规划目的的具体指向,设置、选择相应手段,在具体关联情境中综合权衡多元利益而持续形成的。基于设定方式应整体观之,控制性详细规划实质是形成特定空间秩序的交互一体行政机制。这改变了规范制定与执行相分立的模式,规划法有必要应对形式合理性和稳定预期等方面的挑战,加强对行政自主过程的法律控制,限定规划手段的设定权限,设置多元利益识别、交涉及权衡制度,保障规划知识的法律化以及全过程评估制度。

裁判的形式与范围(下)

本文主要就裁判的形式、范围及三类特殊的裁判形式进行论述,第一部分通过分析裁判的本质,指出裁判应具有对抗、被动、确定与溯及既往的形式;第二部分通过引入迈克尔·波兰尼的"多元任务"概念、分析裁判的边界范围,指出多元任务无法保持"通过证据与合理论证参与裁判"的意义,因而不适于裁判;第三部分通过分析"混合、寄生、异常"三类裁判形式的利与弊,指出特殊裁判形式的实用性,提示其具有的潜在风险及滥用可能性。

手术人员手及手臂的清洁与消毒护理教学改革方法初探

课前以学案导航、临床见习、实训中心探索练习等形式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，让学生带着任务学习。根据异质分组原则结合学情分析对学生进行分组，通过组内互助、组间竞争，充分锻炼学生合作学习与沟通交流的能力，培养学生的良性竞争意识。让老师成为课堂的主导，以学生为主体，实现做中学、做中教。