基于瑞吉欧教育倾听教学法的思考

倾听的内容不仅包含语言信息,还包含非语言信息。倾听过程中双方会使用符号和图像等方式来表达自己的想法,儿童的行为、表情、美术作品等都具有交流的功能。师幼沟通过程中可以使用多种方式。学校要营造多元倾听的环境。倾听关系不应局限在师幼之间,它同时建立于师师和幼幼之间。教师在激发儿童倾听主体意识的觉醒过程中发挥着重要作用。实施倾听教学法需要先解决两方面的问题:环境建设和教师培养。一方面,幼儿园需要营造温馨、舒适的环境,增强园内环境与外部社会的联通和衔接;另一方面,学前教育工作者要成长为基于倾听的研究者,相信儿童,关注儿童,接受差异,有效倾听,促进儿童健康成长。