浅析台湾的大学多元入学方案

大学多元入学方案的产生和实施,有其深刻的社会、政治、文化教育的因素,也有大学联招发展到一定历史阶段所产生的问题而需要变革的必然原因。本文分析1992年台湾的大学多元入学方案构想与内容,实施前后引发的争议与改革思考。

台湾地区大学多元入学方案探析

2002年,台湾地区全面实行大学多元入学方案,代替了联考长达近半个世纪的统治地位。现行的大学多元入学方案包括甄选入学和考试分发入学两个渠道,并实行两阶段考试,坚持考招分立的原则。台湾的大学多元入学方案具有优良的理念,但由于种种原因,其实施并不顺利,其效果的显现需要时间的积累和不断的完善。

台湾高中多元入学方案的成败在于观念更新与政策配套

针对初中基本学力测验所引发的问题,台湾教育当局在进行检讨的基础上,将此作为改进高中多元入学方案的重要参考依据。这项教改新制,目的在改变过去“考试领导教学”的偏差.从根导正教学方向。

台湾“大学多元入学新方案”分析

"大学多元入学新方案"是台湾地区依据"考招分离"原则,实施的高等教育入学考试制度改革。在介绍方案具体内容、考试设计以及方案的特点基础上,认为大陆地区高等教育入学考试制度改革应考虑到澄清教育目的、认清社会现实和加强大学的社会使命感等方面的问题。

台湾地区2004年大学多元入学将两制并行

台湾地区大学招联会常务委员会昨日通过2004学年度大学多元入学方案,将大学多元入学整并成“甄选人学制”与“分发入学制”两大管道。其中,甄选入学制又分成“学校推荐申请”与“个人自由申请”,报告、考试合一,考生只能择一参加;“分发入学制”则把现行甲乙丙三案并为一案。另外一项重要变革是,2004学年度大学学科能力测验一律只能作为各招生管道的检定门槛,不得采计成绩。分发入学制应采计指定科目考试三到六科,其中可含术科一科。

我国台湾地区大学多元入学考试英文考科题型结构研究

一、引言 2002年，台湾地区废除了联考、联招制度，正式实施“大学多元入学新方案”。大学多元入学考试主要有两个不同层次和不同阶段的统一考试：

台湾地区大学多元入学招生制度改革探析

我国台湾地区的大学招生制度一直处于动态的改革和完善之中。梳理和分析“大学多元入学方案”调整与修正的演变过程可以发现,台湾地区的大学招生制度改革呈现出多重目标指向,满足多方利益相关主体的需求;践行招考分离,扩大大学的招生自主权;循序渐进、日臻完善,充分调动各类主体能动性。台湾地区大学多元入学制度的形成与完善也可为高校招生制度改革提供一些参考和借鉴。

我国台湾大学入学考试改革概述

我国台湾大学入学考试改革概述国家教委考试中心韩家勋一台湾地区大学联合招生（简称大学联招）始于１９５４年，当时只有公立学校参加。１９５６年私立学校加入，一直实行至今。４０多年来，大学联合招生制度对台湾地区的教育影响至深。它为有志青年提供了一个公平竞争、...

我国台湾地区大学入学考试制度改革述评

内因与外因的共同作用,推动着我国台湾地区大学入学考试制度的改革。从单独招生到联合招生,进而到分别招生的联考制度,再到现如今的多元入学方案,历经多年,有得有失。

从传统文化看台湾地区大学入学制度

台湾地区的大学入学制度从1954年实施至今,已经从原本将"考试"做为学生入学的唯一渠道,转变成为目前由"繁星计划"、"甄选入学"与"考试分发"共同构成的多元入学制度,其中2002年大学多元入学方案的全面实施,成为一个重要的转折点。大学多元入学方案旨在由多元标准达到"用适当方法,选适合学生,进适切校系,达适性发展"的目标;但实际执行时,却发现这一制度已经不是单纯的选才制度,而是与传统文化及社会习俗紧密相连,且二者甚至可能会对多元入学方案目标的达成造成阻碍。

三论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅

基础教育课程改革的两岸比较 20世纪90年代，台湾教育部门开始对中小学教育进行以升学方式改革和课程为主轴的“教改”，先后推出了“大学多元入学方案”、“国民中小学九年一贯课程”等措施。

简论台湾高等教育招生制度的改革

简论台湾高等教育招生制度的改革中央教科所柳芳台湾高等教育招生运作采取的是大学联考制度，该制度是从１９５４年开始试行的。在试办过程中，台湾“教育部”１９７６年改革了联合招生体制，成立了大学招生常设机构——“大学入学考试委员会”．４０年来，大学联招只在１...

中国台湾地区和美国高校招生考试制度比较

台湾和美国高校招生考试制度代表着两种不同的类型:基准甄选型和考试竞争型。台湾的考试历史出现重大的转折:联考落幕、新方案出台。本文论述了台湾的大学多元入学新方案与美国高校招生考试制度的异同点。它们的相同点是:大学入学考试由专业化的考试机构负责、学术能力测验、考生需参加指定科目的考试、高校自主招生、考试成绩作为录取的主要依据。不同之处是:考试的科目不同、考试内容的不同、自主招生的权限不同、录取参照的标准也不同。

台湾教改万言书及其回应

前不久,一份由百余位专家学者撰写的题为《终结教改乱象,追求优质教育》的台湾教改万言书发表,对台湾教改中出现的乱象进行了激烈的抨击。台湾教育当局于7月20日即发表了《对于“教改万言书”的回应与说明》。 “万言书”共9页,三大部分:一、前言;二、拆穿教改的迷雾;三、我们的诉求。在第二部分中,对十三项教改措施的弊端进行了抨击。(一)自愿就学方案;(二)建构式数学;(三)九年一贯课程;(四)“一纲多本”的教科书;(五)内容空洞的“统整教学”;(六)多元入学方案;(七)补习班的蓬勃发展;(八)学校教师的退休潮;(九)

我国台湾省大学招生“学能测验”数学试题的特点

1 台湾省大学招生“学能测验”简介 1．1“学能测验”的产生 1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定．

台湾地区“大学学科能力测验”

大学学科能力测验简称“学测”,是我国台湾地区高校入学三大考试之一,1994年开始实施.2002年,台湾地区正式实施大学多元入学方案,学测也随之进行了调整.

话题:聚焦2014年台湾初中教育会考语文试卷

一、台湾初中教育会考的基本概况 2001年8月，台湾《高级中学多元入学方案》在全台开始实施。这个方案，旨在推动“舒缓升学压力，促进教学正常化”的教育目标，结合已有的“资赋优异及特殊学生保送”“推荐甄选”与“申请入学”等政策而成。这个方案实施后，