社区教育多元办学主体培育的理念与行动——基于《中国教育现代化2035》终身教育战略的思考

《中国教育现代化2035》指出,在推进教育现代化进程中,要扩大社区教育资源供给。为此,一方面要进一步建立健全社区教育办学网络,同时也要通过建立相应机制引导社会各方力量,形成多元办学主体共同推动社区教育局面。这将有助于解决有效供给问题,有助于实现办学体系重构,有助于形成长效发展机制。然而,目前一元体制格局仍是主导,多元主体运行动力不足,理论研究成果严重缺乏,影响多元办学主体的培育。究其原因,主要是社会共识尚未形成,体制机制障碍颇多,实践探索不够深入。因此,要进一步完善运行机制,促进多元办学主体协调发展;探索服务模式,促进多元办学主体内涵发展;加强制度规范,促进多元办学主体健康发展。

多元主体办学格局下职业院校PPP项目办学风险分析与应对

推动各类主体深度参与职业教育是现代职业教育体系建设改革的关键。其中,以混合所有制为核心的职业教育办学模式改革逐渐成为推动多元主体办学的重要举措,也是近年来对职业教育领域的大胆创新。在混合所有制改革实践中,PPP模式(即政府与社会资本合作模式)的应用尤为广泛,在补充职业教育发展的关键要素、唤醒沉睡的存量资源方面,发挥着重要作用。立足于PPP项目在实践中的办学风险,并有针对性地提出应对策略,对于新时代下发挥职业教育对技能形成的功能,具有重要意义。

社区教育多元主体办学的法制完善

通过文献研究、实证研究和规范分析方法,旨在提出社区教育多元主体办学的法制完善建议。通过研究发现,当前多元主体参与社区教育办学的趋势初显,参与社区教育的多元主体数量和类型日益增多,参与形式途径趋于多样。现行社区教育多元主体办学存在多元主体参与主动性和持续性不足、协同性弱、社会参与制度保障缺失的问题,亟须加强规范设计和制度供给,为各类主体更好地参与社区教育提供法律支撑。研究结论:社区教育多元主体办学的法制完善可以从明确社区教育多元主体办学的价值取向、细化社区教育多元主体办学相关配套制度两个方面着手。

高职教育多元主体办学的实践困境与改革突破

高职教育多元主体办学具有充分的必要性和可行性。全国有些高职院校探索实践了多元主体办学的多种模式,但仍面临着实践中的困境。政府要加强立法和顶层设计,创新管理体制,营造良好的政策环境;投资主体多方要共同建构多元主体的治理结构和运行机制,这是对高职教育多元主体办学困境的改革突破。

独立学院的办学定位剖析

独立学院具有办学机制市场化、办学主体多元化、办学相对独立性的特点,在类型、层次、区域、目标、学科、特色等方面有自己的特殊性,由此针对独立学院的定位问题提出具体建议。

职业院校混合所有制办学体制的实践与研究——以山东海事职业学院为例

职业院校混合所有制办学是当前职业教育办学改革的重要内容。山东海事职业学院基于自身办学实际,秉承"政府引导、企业主体、市场运作、利益共享"的办学理念,以产权改革与体制创新为重点,逐步形成了独具特色的混合所有制办学模式--"山海模式"。其多元主体办学机制、现代法人治理机制、校企协同育人机制及"大混套小混"下的二级学院(实训基地)建设模式等内容为我国职业教育办学制度创新提供了研究蓝本,对职业院校深化产教融合、校企合作具有重要的借鉴意义。

关于21世纪开放式办学模式的思考

海门市东洲小学是江苏省实验小学，也是教育部首批“全国现代教育技术实验学校”。该校以科研为先导，以省“九五”立项课题“２１世纪开放式办学模式探究”为总课题，重点进行了子课题“运用电教媒体，发展学生的思维能力”的实验研究，取得了可喜的研究成果。该子课题同时被中央电教馆接纳为全国教育科学“九五”规划课题“电化教育促进中小学由‘应试教育’转向素质教育的实验研究”的子课题。现代教育技术进入课堂，无疑将对教育产生一场深刻的革命。该课题的研究试图通过课堂教学这一环节，从理论高度探讨电教媒体与思维能力之间的关系，总结出运用电教媒体促进学生思维能力发展的基本规律和基本途径。本期刊登的是他们中期研究的一组文章。

新《国际教育标准分类法》与职业教育学制

引言《国际教育标准分类法》（英文名缩写为ＩＳＣＥＤ）是１９７８年教科文组织第２０届大会批准的一份重要文件，其作用是“供各国国内和国际上收集、汇编和提出可比较的教育指标与统计数据。”近２０年来，这一分类法得到世界各国的普遍采用，提高了教育信息工作的科学...

面向21世纪的中国职业教育

一、面向新世纪的需求１．发展职业教育的经济背景。１９７８年至今是我国改革开放、经济高速发展的２０年。１９７９年至１９９７年，人均国内生产总值从３７９元提高到６０７９元，剔除价格因素，平均每年实际增长８．４％，同期农村居民人均可支配收入达到２０９０元，...

面向21世纪中国职业教育的改革与发展

一、２０世纪末我国职业教育发展概况从《中华人民共和国义务教育法》颁布之后，到１９９７年底，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达到６５％，小学适龄儿童入学率达到９８．９２％。初中阶段毛入学率达到８７．１％，初中毕业生升学率为５１．５％。高中阶段毕业生升学...

建立多元化办学主体管理机制──深化边远山区农民教育改革的思考

本文分三个部分论述了北京市边远山区农民教育应如何适应市场经济的需要，建立多元化办学主体管理机制的问题。一、从全市边远山区自然．经济与人口分布状况和现行农民教育管理与办学体制出发，提出了办学机制改革的客观需要；二、在“初级阶段”已经出现多种所有制，农民教育应适应所有制形式的变化，培养多元化的办学主体，鼓励支持农民教育社会办；三、建立与多元化办学主体相适应的管理体制的现实根据与可能及对策建立。

市场经济下的职业教育体制改革

一随着社会主义市场经济体制的建立，职业教育的体制创新和运行机制转变是当前职业教育发展的阶段性特征。劳动力市场和培训市场从教育外部和内部给职业教育带来的影响，正在教育资源配置等方面发挥着愈来愈明显的作用。１９９７年在职业教育总经费中，财政性经费已降到７...

新时期民办高校多元化主体办学研究——以商丘学院为例

新时期民办高等教育在近几年来飞速的发展,与我国国情以及经济文化等多方面的发展是密不可分的。尤其是新世纪以来,我国民办高等院校办学主体日益呈现多元化的态势,对整个教育的发展具有重要的意义。本文的研究主要从商丘学院为主,结合我国现有民办高等教育多元化主体办学的宗旨,探讨商丘学院教育多元化办学主旨的现状以及存在的问题,并提出对策,以期促进商丘学院的发展。

高职高专教育在高等教育大众化中的地位和作用

高等教育大从化是目前我国高等教育发展的奋斗目标 ,也是社会主义市场经济发展的内在要求。发展高职高专教育是实现高等教育大众化的重要途径之一 。