多元化专科护理小组模式在糖尿病微循环病变患者护理中的应用价值

目的探讨多元化专科护理小组模式在糖尿病微循环病变患者护理中的应用价值。方法选取2018年7月至2019年12月收治的150例糖尿病微循环病变患者,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各75例。对照组采用常规护理干预,观察组采用多元化专科护理小组模式进行干预。比较两组的干预效果。结果干预后,两组FBG、2 h PBG水平及HbA1c均较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。干预后,两组LDL-C水平均降低,HDL-C水平均升高,且观察组优于对照组(P<0.05)。干预后,两组CDSES、ESCA评分均较干预前升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组血液黏度、红细胞压积、纤维蛋白原水平均较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论在糖尿病微循环病变患者护理中应用多元化专科护理小组模式,能够有效控制患者的血糖、血脂水平,改善其血液流变学指标,提高自我护理能力。

不同培训提升模式在ECMO护理专科小组培训中的应用效果比较

探讨不同培训提升模式在体外膜肺氧合(ECMO)护理专科小组培训中的应用效果。方法 以2018年1月-2021年6月我院ECMO护理专科118名护理人员为研究对象。随机将其分为对照组(n=50)和观察组(n=68),对照组采用常规培训模式进行培训,观察组采用能级进阶模式进行培训。比较两组培训前后ECMO理论考核、操作考核、培训情况及核心能力。结果 培训6个月结束后,观察组在理论知识、ECMO预冲、上下机配合、监护及突发事件处理能力、自主学习能力、人际沟通能力、专业发展能力、职业价值观、批判性思维与科研、临床护理、人际关系、领导能力、伦理与法律实践、教育咨询、专业发展方面得分均明显高于对照组(P值均<0.05)。结论 在ECMO护理专科小组培训中应用能级进阶模式可提高护理人员理论和实践水平,可调动护理人员自主学习积极性,可提高其职业发展能力及职业价值观,同时使其核心能力得到有效提升。

亚专科多元化护理岗位管理模式在三级甲等综合医院手术室的构建与应用

目的探讨亚专科多元化护理岗位管理模式在三级甲等综合医院手术室的应用。方法2016年6月本院手术室构建手术室亚专科多元化护理岗位管理模式,比较实施前后护士临床综合能力、职业认同感和患者及手术医生满意度和仪器设备检查和使用完好率。结果亚专科多元化护理岗位管理模式实践后手术室亚专科护士的临床工作综合能力、职业认同感较实施前提高;患者及手术医生的满意度及仪器设备检查完好率较实施前提高,前后比较,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论手术室亚专科多元化护理岗位管理模式的实施有利于提升专科护理水平、便于护士的培养和提高专科护理管理质量,便于专科护理的管理与发展,值得推广。

用多元化教学模式对在肿瘤专科医院ICU实习的护生进行护理带教的效果分析

目的 :探究用多元化教学模式对在肿瘤专科医院ICU实习的护生进行护理带教的效果。方法 :对2016年2月至2017年8月期间在广西医科大学附属肿瘤医院ICU实习的120名护生的相关资料进行回顾性研究。按照教学方法的不同,将这120名护生分为对照组和观察组。采用常规的教学模式对对照组护生进行护理带教,采用多元化教学模式对观察组护生进行护理带教,然后比较两组护生的结业考核成绩及其对教学方式、教学成果、师生沟通的方式和教学质量的满意情况。结果 :观察组护生的各项结业考核成绩均高于对照组护生(P<0.05),其对教学方式、教学成果、师生沟通的方式及教学质量的满意率均高于对照组护生(P<0.05)。结论:采用多元化教学模式对在肿瘤专科医院ICU实习的护生进行护理带教,能显著提高其学习成绩和对带教工作的满意度。

基于伤口专科小组的精细化护理模式在促糖尿病足患者伤口愈合中的应用价值

目的探究糖尿病足患者开展基于伤口专科小组的精细化护理模式的护理效果,分析其促进伤口愈合的临床价值。方法选取2020年1月—2022年2月涟水县人民医院内分泌科收治的82例糖尿病足患者,根据不同护理方法分为对照组(n=41)、观察组(n=41)。对照组患者进行常规护理,观察组基于伤口专科小组的精细化护理模式护理。对比分析两组护理后生活质量评分与自我护理能力情况。结果与护理前相比,护理后两组生活质量评分均升高,且观察组生活质量总评分(89.62±9.78)分均较对照组(80.76±8.28)分高,差异有统计学意义(P<0.05);而观察组的创面愈合时间(7.80±0.84)d、住院时间(15.71±2.17)d较对照组患者的(14.95±1.67)、(28.94±3.67)d明显缩短,差异有统计学意义(t=24.491、19.869,P<0.05)。护理后对比两组患者的自我护理能力评分可见观察组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于伤口专科小组的精细化护理模式用于糖尿病足患者的伤口护理效果较好,缩短创面愈合时间,提高患者自我护理能力及生活质量,具有重要临床应用价值。

亚专科小组培训模式在提升ICU护理人员科研能力中的应用

目的:研究亚专科小组培训模式在提升ICU护理人员科研能力中的应用。方法:选择2018年3月至2020年5月我院ICU重症监护室接受科研小组培训的护士58名纳入研究,于2019年4月开始实施ICU亚专科小组培训模式,比较培训前后护理人员亚专业知识理论考核成绩和2018年至2020年科室护理人员发表的论文数和申请的课题数。结果:培训后,ICU护士理论知识考核成绩(91.4±3.5)分,高于培训前的(85.9±4.3)分(P<0.05);培训后,ICU护理人员发表的论文数和申请成功的课题数均高于培训前。结论:亚专科小组培训模式使临床实践和护理科研间的联系变得紧密,能有效提升护理人员的专业知识和科研水平。

能级进阶模式在ECMO护理专科小组培训中的应用

目的观察能级进阶模式在体外膜肺氧合护理专科小组培训中的应用效果,为制定以人为本的分层培训方案提供依据。方法根据工作能级、工作内容及人才评定,将28名可以胜任体外膜肺氧合护理的护士进行层级管理,设定体外膜肺氧合护理专科小组护士各能级的准入要求、能级区分、培训内容、进阶要求,并按照体外膜肺氧合理论及操作技能培训计划表进行培训。结果通过能级进阶培训后,体外膜肺氧合护理专科小组中3个能级的护士理论成绩高于培训前,N2及N3护士管路预冲时间较培训前明显缩短,经比较,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后手术医生对护士手术配合满意度高于培训前。结论采用能级进阶模式培训能提高体外膜肺氧合护理专科小组培训效果。

多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索

结合肝胆外科护理教学自身的特点,在教学过程中采用不同的教学方法,包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习(PBL)、互动式教学方法及小组合作教学方法。PBL可有效激发学生的学习兴趣,互动式教学方法可提高学生的动手能力,小组合作教学可培养学生的团队合作精神。将多种教学方法融汇运用,使不同的教学方法巧妙结合、优势互补,形成一种适合于肝胆外科护理教学的多元化教学模式。

专科小组护理模式管理手术室贵重仪器设备的效果

目的对手术室贵重仪器设备实施分专科小组护理模式管理,以保障手术的顺利进行,降低仪器设备的维修成本支出。方法 2013年1月开始,我们对手术室贵重仪器设备实施分专科小组管理,将手术室24名护士分为7个专科小组,每个专科组设立组长1名,7个专科分别管理心胸外科、骨科、普外科、五官科、妇产科、泌尿外科、神经外科的贵重仪器设备,专人负责、规范培训。结果实施分专科小组护理管理前的2011至2012年贵重仪器设备维修次数为72次,实施分专科小组护理管理后的2013至2014年在贵重仪器设备使用次数增加的情况下、维修次数为25次;手术医生对贵重仪器设备使用满意度由实施前的70.0%、提升到实施后的95.0%,χ2值=6.44,P<0.05。结论对手术室贵重仪器设备实施分专科小组管理模式能明显降低仪器设备的维修次数、提高手术仪器设备使用的满意度,保障手术顺利完成。

三级护理查房模式在专科护理小组管理中的应用

按照三级护理查房对象、参加人员、时间与方法等相关内容,在慢性伤口专科护理小组开展三级护理查房,提高了慢性伤口专科护理小组专业技术水平,提升了专科护理质量,有效地发挥了专科护理小组各级护理人员的作用,促进了慢性伤口专科护理的发展,同时提高了患者满意度。

糖尿病专科护士主导的护理小组模式在非内分泌病区规范处置糖尿病低血糖的应用

目的:探讨糖尿病专科护士主导的护理小组模式在非内分泌病区规范处置糖尿病低血糖的应用效果。方法:成立院级糖尿病护理小组,由内分泌病区4名糖尿病专科护士与29名非内分泌病区选取的护士共33名组成,其中核心成员由4名糖尿病专科护士担任,通过嘉禾电子病历系统查阅2020年1-6月29个非内分泌病区共595次糖尿病低血糖处置的情况并分析存在的问题。利用糖尿病专科护士主导的护理小组模式对非内分泌病区护士规范处置低血糖能力进行同质化培训,比较实施前2020年1-6月(实施前组)和实施后2020年8-12月(实施后组)非内分泌病区共851次低血糖规范处置能力(升糖食品选择合格率、15~20 g糖量合格率、低血糖症状评估执行率、15 min复测血糖执行率)、低血糖处置后护理记录书写规范率、低血糖事件系统上报率、低血糖知识合格率。结果:非内分泌病区接受糖尿病护理小组模式培训和管理后,低血糖知识合格率、低血糖规范处置能力等均有提高(P<0.05~P<0.01);低血糖事件系统上报率上升(P<0.01)。实施后组各级低血糖发生率均明显低于实施前组(P<0.01)。结论:糖尿病专科护士主导的护理小组模式可提升非内分泌病区规范处置低血糖能力,提高非内分泌病区护士知识和糖尿病低血糖管理水平,实现院内血糖安全管理,减少糖尿病低血糖给病人带来的危害。

晚期肿瘤患者压力性损伤预防中伤口专科护理小组模式的作用观察

目的 对晚期肿瘤化疗患者开展多模式延续护理的价值及作用进行探析。方法 选取我院2021年1月至12月收治80例晚期肿瘤患者,随机分为对照组和观察组各40例。对照组采用常规护理干预的,观察组采用伤口专科护理小组模式,对比两组患者家属压力性损伤认知程度、压力性损伤风险评分、压力性损伤发生情况。结果 干预前,两组家属压力性损伤认知评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组压力性损伤评分评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后;观察组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组压力性损伤发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对晚期肿瘤患者开展伤口专科护理小组,可提升患者家属对压力性损伤的认知程度,有利于加强患者对压力性损伤的预防意识。

糖尿病患者实施专科护理小组模式在控制血糖水平的临床价值分析

对专科护理小组模式应用在糖尿病患者护理中对血糖水平产生的影响进行总结和分析。方法:调查对象为随机选择的140例糖尿病患者,根据护理模式的不同将患者分为两组,对比两组的各个评价指标。结果:通过调查发现,干预后个性组患者的血糖水平等评价指标方面显著比对比组优异,(P<0.05)。结论:将专科护理小组模式应用在糖尿病患者护理中对血糖控制效果具有积极影响,通过专科护理小组模式能够使患者的血糖水平得以改善,患者对疾病的认知程度和对护理的满意程度也相应得以提高,患者的生存和心理状态显著改善。

基于伤口专科小组的精细化护理在促糖尿病足患者伤口愈合中的应用

目的:探究基于伤口专科小组的精细化护理模式在促糖尿病足患者伤口愈合中的应用价值,旨在为临床糖尿病足伤口愈合提供方案参考。方法:收集2019年9月—2021年10月期间在我院接受诊疗的糖尿病足患者96例,依据随机数字表法划分为两组,观察组与参照组,各48例。参照组施以糖尿病足常规护理方案,观察组则实施基于伤口专科小组的精细化护理模式。比较两组伤口愈合率、各临床指标(溃疡面愈合时间、伤口细菌转阴率及住院时间)、焦虑自评量表评分(SAS)、抑郁自评量表评分(SDS)、自我护理能力(ESCA)评分。结果:干预后观察组伤口愈合有效率、伤口细菌转阴率高于参照组(P<0.05);护理后观察组足部溃疡面愈合时间及住院时间短于参照组(P<0.05)干预后观察组SAS评分及SDS评分均低于参照组(P<0.05);干预后观察组ESCA评分高于参照组(P<0.05)。结论:基于伤口专科小组的精细化护理能显著促糖尿病足患者伤口愈合,提升伤口细菌转阴率,缩减愈合时间及住院时间,避免进展,且能改善患者心理状态,提升其自护能力,值得推广。

护理专业小组管理模式的应用及效果评价

为推动护理工作向专科化发展,我院护理部于2009年开始成立了伤口/造口、静脉输液等13个护理专业小组。专业小组在临床护理、技术革新、科研、护理管理等领域发挥积极作用,协助临床解决实际问题,有效提升护理质量与安全,把我院护理向科学化、专业化推进,形成独具专业特色的护理模式。

合作学习理论在护理自考专科护生实习带教中的应用

目的 促进护理自学考试专科护生临床实习工作的发展。方法 采用合作学习理论的4个模式即小组效率模式、小组教学模式、表现判断模式、明确态度模式,对护理大专自学考试实习护生进行训练。结果 强化了自学考试护生的整体护理意识;培养和提高了自学考试护生和带教老师的素质,教学相长;促进护理理论与护理实践相结合。结论 合作学习是通过小组学习形式,帮助护生学习各类专科知识、提高技能、明确学习态度,是一项民主、实用、灵活的学习,将有利于自学考试护生顺利通过考试。

延续护理服务模式在泌尿外科的应用

随着优质护理工作的深入与开展,为患者提供从入院到出院整体护理模式正在医院有计划进行中,而延续护理服务作为优质护理工作的重要一部分,仍处在医疗护理服务的起步阶段,还有待进一步的发展壮大。 目前,我们医院成立了糖尿病专科门诊,PICC门诊、静脉输液小组,压疮护理小组,没有成立造口门诊,所有造口患者的咨询,服务均由病房医护人员承担。今年医务科也要求各科室建立出院患者随访制度,了解出院患者的健康状况,解答患者健康咨询。今年11月份医院护理部决定成立延续护理服务小组,延续护理工作正式启动。

加入WT0引发的护理教育的思考

加入WTO后,中国面临的是一个更加开放的医疗和教育市场,护理教育正面临着机遇和挑战,随着护理观念的转变、护理领域的扩大、护理需求的多元化,护理教育理念必须与国际接轨。国外护理教育起步早,已形成一个完整体系,我国目前护理专科教育尚未完全普及,入世后教育市场的开放要求我国的护理教育模式必须与国际接轨,同时应调整课程体系,改进教学方法,培养国际化人才,寻找适合我国实际的护理教育模式,推动护理教育国际化的进程。

亚专科护理小组模式在眼科术后护理管理中的应用

目的:分析亚专科护理小组模式在眼科术后护理管理中的应用方法和应用效果。方法:收集2018年5月—2019年5月我院收治的眼科手术患者88例,随机分为对照组和观察组各44例,观察组实施亚专科护理小组模式,对照组实施常规护理模式,比较两组患者的护理满意度、护理风险发生率及对护士能力的评分。结果:观察组患者对护士各项能力的理论评分为(95.2±1.2)分,操作评分为(94.2±2.0)分,风险预防为(91.5±1.8)分,护理满意度为95.5%,均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将亚专科护理小组模式应用到眼科术后护理管理中,能够有效降低患者风险发生率,提升患者的护理满意度,值得临床推广应用。

专科护理质控小组的管理模式在心内科护理管理中的应用

为了分析探讨专科护理质控小组的管理模式在心内科护理管理中的实际应用效果,本文选取我院2017年1月至2017年12月期间收治的460例心内科患者作为研究对象,按照奇偶顺序将其分为对照组和试验组,每组各230例患者.对照组患者采用常规护理管理模式,试验组患者采用专科护理质控小组的管理模式,观察两组患者护理文书书写合格率、不良事件发生率以及护理满意度.结果 显示试验组患者的护理文书书写合格率、不良事件发生率和护理满意度分别为100.0%、1.7%和93.9%,对照组患者的护理文书书写合格率、不良事件发生率和护理满意度分别为92.2%、6.5%和82.2%,差异具有统计学意义(P<0.05).这表明在心内科护理中采用专科护理质控小组的管理模式能够有效提高护理文书书写合格率,降低不良事件的发生率,改善患者对护理工作的满意度,效果显著.