史学研究多元化趋势与高中历史教学

21世纪中国史学在史学研究的理论、方法、领域、手段上呈现多元化发展趋势。高中历史教学应不同程度地体现、反映史学研究多元化的特点,从教育理念、教材、教法等方面进行调整。

回顾与展望:中国社会经济史学百年沧桑

我国的经济史学的前身是传统的"食货之学",但是作为一个学科,却是在西方近代社会科学传入以后出现的。它迄今已经历了萌芽、形成、转型和发展阶段,并在此演变过程中形成了自己的学术传统,即1949年以前居于主流地位的历史主义史学传统、1949年以后确立的马克思主义史学传统以及1978年以后形成的多元化史学传统。这三个传统都是我国的经济史学的宝贵财富,也是其"中国特色"之所在。而中国经济史学未来的发展方向,应当是既珍视自己的传统,又积极投入国际化的进程,在此基础上,建立一种既有中国特色,又融入国际学术主流的经济史学。

五四时期:现代史学的初步建立

五四时期是中国传统学术向现代学术转型的关键时期，也是中国现代史学初步建立的时期。五四时期的中国史学力图摒弃杜撰和编造，从真实出发，重建科学的古史体系；在中西学术交融的学术背景下，五四时期的史学表现出了区别于传统史学的多元化的发展趋势，在内容、观点上开始具备了现代史学的因素和要求；五四时期在史学人才的培养、史学研究机构的建立和史学刊物的创办等方面也具有了现代史学的初步规模。所以。

继承、扬弃与发展——论音乐史学多元化观念的萌生及其合理内核

“竹外桃花三两校,春江水暖鸭先知”。只要稍加注意,就不难发现,在音乐史研究中,目前正萌动、汇聚着一股新的潜流。一部分音乐史学家,包活一些在学的音乐史专业的学生、研究生,受新的文化思潮的渗透影响,开始探求运用系统论、控制论。

史学理论的层次模式和史学多元化

长期以来,我们的史学理论混淆了一个基本的问题,即混淆了作为客体的历史和作为主体对客体的认识的历史学的区别,因而在很多方面陷入困境,引起了大量的争论,阻碍了历史学的发展,使历史学在新的时代浪潮的冲击面前显得颟顸无能.历史学,是史学家透过时空的间隔对历史的反求构筑,忽略史学家这个主体因素是无法科学地谈论历史学的.以往我们的史学分类都是着眼于作为研究客体的历史。