技师学院多元化学生评价体系的构建改革实验研究报告

本文以《技师学院多元化学生评价体系的构建改革实验方案》为依据,观察数控加工和焊接加工实践教学班运行情况,阐述了构建多元化学生评价体系的教学评价方法。探索构建多元的多方共同参加的教学质量监控评价体系,使之逐步形成了笔者系部的学生评价体系,收到良好效果,并对学校的教学质量监控起到了巨大的促进作用。

技师学院多元化学生评价体系的构建实证研究综述

本文介绍了笔者所在学院数控技术应用专业在国家中职示范校后示范校建设中的教学评价机制的改革实践,记录了技师学院多元化学生评价体系的构建实证研究课题研究中的调研活动。

技工院校多元化学生评价体系的构建——以广东省城市建设技师学院为例

随着技工教育的迅猛发展,技工人才培养的质量提上新的日程。学生评价是人才培养质量监控中最重要的一个组成部分,为构建一个合理、多元的学生评价体系,对广东省城市建设技师学院进行系统调研,窥斑见豹,分析当前技工学校学生评价中存在的普遍问题,并在此基础上探讨建立有效学生评价体系的措施。

初中英语课堂多元化教学评价体系的构建路径分析

初中英语作为一门重要的语言课程,其评价体系的建设对学生的学习成效和教师的教学质量有着至关重要的影响。然而,目前初中英语课堂的评价体系存在诸多问题,主要体现在评价内容单一、评价主体单一、评价方式单一等方面。基于此,文章在把握多元化教学评价体系内涵的基础上,提出了构建多元化教学评价体系的四个路径:结合多元教学目标,丰富教学评价内容;增加教学评价主体,提高评价的科学性;采取多种评价方式,提升学生的综合素养;转变教师教育理念,侧重培养学生能力。

小学数学多元化评价体系构建及实践

随着教育改革的深入推进,小学数学教育的重心已经转向培养学生的数学素养和思维能力。在这样的背景下,传统的单一评价体系已经无法满足现代教育的需求。因此,多元化评价体系应运而生,成为小学数学教育中的重要组成部分。本文将探讨多元化评价体系在小学数学教育中的应用与实践。

新时代大学生精神富有评价指标体系的构建

精神富有是人的全面发展的题中之意,是社会主义现代化的根本要求。社会主义文化建设和教育发展中,要探索建立科学合理的评价体系,使人们精神富有可衡量与可测度。根据时代新人使命和青年成长成才规律,将新时代大学生精神富有评价指标体系整合为知识文化、思想觉悟、道德情操、法治素养、精神风貌五个方面,每个方面从不同维度设置评价指标。在此基础上,依据高校人才培养目标、精神富有的内涵与表现等提炼出评价指标的具体内容。精神富有评价指标体系具有时代性、动态性等特征,因此,需结合不断变化的实际情况发展完善其具体内容,同时对大学生精神富有状态进行动态跟踪,以期发现问题并提出针对性解决措施。

基于课程思政推动高职学生素质增值评价体系构建研究

近年来,社会对人才素质的要求日益提高,对于高职教育的质量也提出了更高的要求。传统的学生评价方法往往只关注学生的学习成绩和考试表现,忽略了学生的综合素质和能力的培养。学生素质增值评价作为一种新的评价方式,强调对学生能力的全面评估,更能反映学生的整体发展和潜力。同时,学生素质增值评价也是教育改革的需要。教育部发布一系列有关文件政策,强调要注重学生的综合素质和能力的培养,而不仅仅是知识的传授。因此,学生素质增值评价是一种符合新时代教育要求的评价方式。

地方医学院校“多元化”线上教学质量评价体系构建研究

线上教学是近年来医学高等教育常用的教学手段,也是现阶段地方医学院校围绕早临床、多临床、反复临床的办学理念开展教学活动的重要组成形式,传统线下教学模式的质量评价体系已无法满足新时期线上教学的新需求,针对线上教学质量评价体系的构建研究势在必行。笔者通过归纳地方医学院校的发展现状,挖掘其线上教学存在的难点和问题,基于医学生岗位胜任力的基本要求,围绕以学生为中心的教育教学理念探究构建“多元化”的线上教学质量评价体系,内容包括针对学生、教师、教学管理者的全覆盖角色多元化质量评价,学校、教学单位、教研室的全方位层次多元化质量评价,评教、评学、评管理的全过程内容多元化质量评价,同时加强对教学质量评价结果的反馈和应用,以评促改,强化医学高等教育教学的过程性管理,全面提升医学高等教育教学效果,全力保障医学生人才培养质量。

基于AHP的计算机类专业大学生就业竞争力评价体系构建

随着近两年来全球疫情影响,国际国内经济遭受重创,许多中小型科技企业采取“断尾”方式求生存,出现裁员以及减少校招名额的现象,高校计算机类专业大学生面临的就业竞争力在新时代背景下急剧攀升。本文结合高校计算机类专业背景的特点,构建该类大学生就业竞争力的评价体系模型,通过定性与定量相结合的方式计算各评价指标相对权重,为高校计算机类专业大学生提升就业竞争力提供相应的建议,为学校开展就业教育和推进大学生全面发展提供参考思路。

中学生品德评价指标体系构建研究

评价指标体系是整个品德考核工作的核心和关键。构建科学、可行的评价指标体系是中学生品德考核工作的一项首要任务。本文从中学生品德评价指标体系的科学内涵、确定依据与基本原则以及评价指标体系的构成与设计4个方面进行了初步探索,并在此基础上确定具体的评价内容和标准。

大学生综合素质与能力评价指标体系的构建与实践——以安徽信息工程学院为例

经过多年实践,安徽信息工程学院搭建了大学生综合素质与能力培养体系,并将实践教学经验用于搭建较为完善和科学的大学生综合素质与能力评价体系,尝试根据实际情况建立模型,以大学生综合素质与能力提升为目标,以“学生为中心”,以“学生发展为核心”,全面评价学生综合素质,全面提升学生的“软实力”,不断完善特色的工程教育方向下的大学生综合素质与能力提升计划。

高职院校学生学习质量“多元化”评价体系的构建与实践

随着职业教育规模的急剧扩张，学生的学习质量问题也日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。文章在充分调研的基础上，提出了构建基于“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职学生学习质量“多元化”评价体系的主导思想与基本思路，并进行实践，虽然取得了成绩，但也存在许多不足亟待解决。

混合式教学模式下预防医学课程多元化评价体系的构建与实践

在新冠病毒肺炎疫情(以下简称新冠疫情)防控期间,面对严峻的防疫形势,为落实“以学生为中心、停课不停教、停课不停学”的要求,全国高校将线上线下混合式教学模式作为开展各类课程教学和保证教学进度的主要选择。为了保证教学质量,构建多元化评价体系考查学生混合式教学模式下的学习效果具有重要意义。本文以遵义医科大学公共卫生学院预防医学课程为例,呈现新冠疫情防控背景下教师结合课程特点尝试通过信息化手段开展线上线下混合式教学,并设计了多元化、多层次、多维度的教学评价体系,监控混合式教学模式下的教学质量,以期为有关高校开展混合式教学及其教学质量评价提供参考。

浅议多元化大学生学业评价体系的构建及实施

在我国高等教育中,学业评价是其中最为重要的环节之一。本文通过对传统的学业评价体系弊端的剖析,引出了构建"多元化"大学生学业评价体系目的、主体与方式方法。论述了如何实现大学生自我评价、学生互评及教师评价,做到过程评价与终结性评价、量化评价与主观评价等多维度、多样化评价有机结合,并就学业评价的反馈时效及有效利用提出了建议。

论高师院校学生多元化质量评价体系的构建

目前我国已经进入多元化的社会,对人才培养也提出了多元化的要求。高师院校学生多元化质量评价体系内涵包括评价主体和标准的多元化。目前我国高师院校学生质量评价体系主要存在评价主体单一、评价标准单一、评价内容陈旧等问题,亟需通过确定多元化评价指标、转变评价体系功能、丰富评价体系内容和方式、科学制定评价管理制度等措施加以完善。

教育治理体系现代化视野下高师多元化评价体系建构研究——以《化学教学论》为例

评价是课堂教学的重要组成,当前在高师《化学教学论》教学评价中存在着评价主体、方法单一,评价内容不全面等问题。同时,作为深化高等教育改革的总目标,教育治理体系现代化理念要求我们要实现四个转变:教育治理主体多元化的转变、模式运行互动性的转变、过程民主性及实施方式合作化的转变。因此,为保证课程培养目标的实现,在此理念的指导下针对《化学教学论》课程构建多元化教学评价体系并实践。

中等职业学校学生成绩多元化评价体系的构建

本文围绕中等职业教育培养目标,就教育评价中的学生成绩评价进行了分析研究,提出学生成绩多元化评价构想,建立学科多元化测评、职业素养测评、职业技能测评、"学分银行"制度四位一体的评价体系,提供了详尽具体的评价方法,在实践中具有较强的操作性和借鉴意义。

基于核心素养构建小学综合实践活动课程评价体系的策略

在综合实践活动课程中,学生可以接触到实际的问题和情境,培养问题解决、团队合作等在内的核心素养,这些素养不仅对学生的学业有着重要影响,而且在他们未来的生活和职业发展中起到关键作用。学生在完成各项实践活动的过程中,有机会扮演不同的角色,承担不同的责任,因此可以理解责任的重要性,培养对自己、对他人、对集体的责任感。在构建基于核心素养的小学综合实践活动课程评价体系时,教师应注意以下几点:首先,评价应关注学生的全面发展,不仅关注他们的知识和技能,还要关注他们的情感、态度和价值观的培养。其次,评价应具有实际意义和实用性,要与学生的实际生活和未来发展紧密相连,只有这样才能真正实现评价目的,促进学生核心素养的发展。

高职院校应重构多元化学生评价体系

文章分析了传统学生评价体系存在的缺陷,指出了高职院校培养的学生要适应行业企业对人才规格的要求必须构建多元化学生评价体系,提出了构建多元化学生评价体系应从评价主体多元化、评价方式多样化、评价标准透明化、评价内容扩展化等方面着手。

吉首大学有机化学实验多元化评价体系的构建

对吉首大学有机化学实验课程的评价的现状以及多元化评价体系的构建等方面进行了研究,旨在为提高吉首大学有机化学实验课程教学质量,促进吉首大学有机化学实验课程评价体系的改革。