多元化教学模式在缺血性脑血管病介入进修医师培训中的应用探索

目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种教学方法融合交叉的培训模式进行教学。采用问卷调查的形式对进修医师满意度及其在培训前后介入诊疗理论知识和实践操作能力进行评估。结果 共纳入55名进修医师,年龄32~50岁,其中男性51名(92.73%)。89.09%的进修医师对多元化教学模式非常满意;分别有83.64%和85.45%的进修医师认为多元化教学模式激发了学习兴趣和自主学习能力。经过多元化教学模式培训后,能够独立完成颅外支架置入治疗的进修医师显著增加(41.82%vs. 12.73%,P=0.002)。结论 多元化教学模式是提高缺血性脑血管病介入进修医师培训质量和效率的有效手段。

运用多元化教学方式在动物病理学课中融入课程思政

课程思政是紧密围绕高等教育进行立德树人为根本任务的一种教育理念,是教学改革的主题,本文结合《动物病理学》课程在动物医学专业的重要性以及临床教学实际,探讨应用多元化教学方法,如何在《动物病理学》课程教学中挖掘并融入课程思政元素,从而为其他课程的课程思政教学提供有价值的参考资料。

基于人工智能+多元化教学法在肿瘤药学培训中的应用

目的探讨人工智能+多元化教学法在肿瘤药学服务能力提升培训中的应用效果。方法选取2023年第一、二期参加湖南省肿瘤药学服务能力培训班的175名学员作为研究对象,其中第一期学员(n=76)采取授课教学法(LBL+CBL教学法),第二期学员(n=99)采取人工智能+多元化教学法(AI+LBL+CBL结合情景模拟教学法),采用满意度调查问卷,从培训效果满意度、学习体验满意度和教学计划满意度三个维度进行教学效果评价。结果第二期培训效果满意度评价(99.0%vs 90.8%,P<0.05)以及教学计划满意度评价(99.0%vs 78.9%,P<0.05)优于第一期。人工智能+多元化教学方法在开拓临床思维和提高药学实践水平方面优于传统授课教学法(P<0.05)。提高科研工作能力方面,授课教学法表现更优(P<0.05)。学员培训方式的选择由多到少依次是情景模拟教学(97.0%)、结合案例教学(90.0%)、常规多媒体教学(53.5%)。结论人工智能+多元化教学方法满意度更高,更有利于肿瘤临床药师综合能力的提升,其中情景模拟实践教学更受学员欢迎,研究构建的肿瘤临床药学服务能力模式可为其他相关的培训与教学提供参考。

基于PBL的多元化教学模式在医学免疫学教学中的应用评价

为系统评价基于PBL的多元化教学模式在医学免疫学课程教学中的应用现状和教学效果,文章通过计算机检索CNKI、维普、万方、CBM、PubMed、Web of Science等中英文数据库中医学免疫学课程教学中应用基于PBL的多元化教学方法的相关文献,采用StataSE12.0软件进行Meta分析。结果表明,基于PBL的多元化教学模式能显著提高学生的学习成绩、学生对教学方法的满意度,提升学生自主学习能力、总结归纳能力、分析与处理问题能力及查阅文献能力,激发学生学习兴趣,增加互动交流,活跃课堂气氛。

基于复合型人才培养为导向的多元化教学在肝胆胰外科进修医师培训中的应用

目的探讨基于复合型人才培养为导向的多元化教学方法在肝胆胰外科进修医师培训中应用价值。方法选取2020年12月至2022年10月郑州大学第一附属医院肝胆胰外科进修的56名医师为研究对象。采用多元化教学方式对56名肝胆胰外科进修医师进行培训,应用理论知识及临床技能考试了解多元化的教学效果,采用调查问卷了解进修医师对多元化教学的满意度和医疗水平提升情况。结果培训后,进修医师的理论知识及临床技能评分高于培训前(P<0.05)。进修医师对多元化教学满意度评分为(4.43±0.50)分。培训后,15名(26.7%)进修医师所在医院增加了腹腔镜设备,12名(21.4%)进修医师所在医院增加了胆道镜设备。培训后,39名(69.6%)进修医师所在医院增加了外派进修医师人数,54名(96.4%)进修医师增加微信学术公众号。培训后,进修医师三、四级及腹腔镜手术占比高于培训前(P<0.05)。结论基于复合型人才培养为导向的多元化教学模式提升肝胆胰外科进修医师理论水平、临床技能及医疗水平,提高教学满意度,是一种行之有效的医学教育方法。

多元化教学模式在医学影像学教学实践中的应用

随着医学影像学设备不断更新,在学习中要求学生不仅要掌握临床医学的相关知识,还要熟悉各种新技术、设备的应用,能够将医学影像学与临床医学的知识有机的结合起来,并将其融入到临床实践之中。医学影像学与基础医学、临床医学中多门学科有密切的联系,是一门重要的桥梁学科。因此医学影像学教育注重实践操作、对医学图像的分析及临床应用能力。教学过程中的难点主要有:(1)医学影像检查方法之多、原理之复杂,涉及多学科疾病,学生难以掌握;(2)课堂学习资源有限,对病例学习不够深入,临床思维能力培养较薄弱。怎样攻破教育过程中的难点,让学生最大限度的掌握知识及技能,是我们面临的重大问题。

双主教学模式中多元化教学法在中医妇科学的应用——以针灸推拿学专业为例

目的初探双主教学模式中多元化教学法在针灸推拿学专业本科中医妇科学的教学改革。方法选取海南医学院2017级、2018级针灸推拿专业(五年制本科)学生为研究对象,分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法授课,观察组采用双主教学模式中多元化教学方法授课,比较2组学生的教学效果和满意度。结果研究组的综合成绩高于对照组,且提高课程学习效果,激发学习兴趣,加强师生交流,提高分析、归纳与总结问题能力,提高团队合作能力,增强对理论知识的掌握,培养临床思维能力7个方面的调查满意度均高于对照组(P<0.05)。结论双主教学模式中多元化教学方法在中医妇科学教学中的应用,优化了教学过程,提高了教学质量,增强了学生解决问题的能力,具有推广应用于其他中医临床课程的价值。

多元化教学在超声引导下经皮肝穿刺活检教学中的应用

目前采用传统教学模式进行超声引导下经皮肝穿刺活检教学存在诸多问题,如何更好地提高介入超声的教学质量成为亟待解决的问题。采用多元化教学模式从理论教学、模拟仿真教学、临床实际操作、医学人文素质及师资培训方面加以改进,可以有效地激发学生的学习热情,有利于培养高素质的介入超声医生,为今后的介入超声教学提供参考。

多元化教学模式下提升中医学专业本科学生《中医诊断实训》课程教学质量探索

《中医诊断学》是中医学专业本科学生的核心基础课程之一。《中医诊断实训》是《中医诊断学》的分支课程,以加强学生临床实践能力为教学目标,是《中医诊断学》的重要组成部分。传统的实训课程教学模式往往较为单一,无法满足学生对于临床技能学习的需求。随着中医药教育理念和教学方法的不断更新发展,多元化、多途径教学模式逐渐成为提升中医学本科生教学质量的重要手段。本文结合湖南中医药大学中医诊断学科本科教学实际情况,探讨了如何通过多元化教学模式提升《中医诊断实训》课程的教学质量,加强学生将理论应用于临床实践的能力。

多元化教学方法在护理本科生课题教学中的应用

分析在护理本科生课题教学中,应用多元化教学方式的效果。方法 选择2021级某学院的82例本科护理生,分为对照组、研究组,每组41例。分别实施传统教学、多元化教学,分析效果。结果 与对照组比较,研究组教学效果、满意度等指更好,(P<0.05)。结论 护理本科生的课题教过程中,全面实施多元化教学,明确教学目标,提高整体教学效果,强化学生综合素质。

探讨多元化教学模式在胸心外科教学中的应用

在众多的胸心脏手术教学模式中,着重对其在临床实践中的应用进行了深入的剖析与探索。方法 在选定胸心外科手术实习的学生中,选出一批进行研究分析,总数为50人,在筛选全部实习生的时候,把研究设置在了2023年2月-2023年6月,而对照组的实习生总数和试验组数量都是一样的,为了更加清楚地说明这两种教育方式的优缺点,把这两种教育方式分别设置成了实习生接受的培训方式。结果 在理论测试、操作测试、知识应用能力评价和教学满意度四个方面,试验组的各项评分都优于对照组,P<0.05;结论 在这些胸心外科教学模式中,多元化教学模式具有更佳的教学效果。

留学生基础医学实验课多元化教学模式探索

多元化的留学生线上教学方法在基础医学实验课程中的探索。在疫情防控期间对120名留学生进行线上调查问卷,问卷主要包含线上多元化基础医学实验教学满意度和认知度。93.7%的学生对于线上多元化实验课的教学效果满意。90%以上的学生在多元化线上实验课等同线下效果的认可度问题上选择“同意”等级以上。线上多元化实验教学与传统的课堂教学模式具有等同的教学效果,能够培养留学生理论联系实际解决问题的能力。

骨科临床教学过程中实施多元化教学模式的效果分析

分析骨科临床教学过程中选择多元化教学模式对整体教学质量的影响。方法 整理的80例骨科专业学员在2022年1月份至2022年12月份期间(12个月)接受骨科临床教学,并分别接受传统教学模式(对照组)与多元化教学模式(观察组),判断不同教学方案的选择对骨科临床教学效果的具体作用。结果 接受多元化教学模式的观察组,其教学后的积极学习、学习兴趣、思维拓展、独立思考与遵循规则的学习治疗得到了提升,并让实践技能、器械操作、团队协助、解决问题与案例分析等方面的实践能力显著提高,最终教学结束后的理论知识、实践操作与综合成绩更为理想,也让教学的整体满意度更理想(100.00%:87.50%)P<0.05。结论 骨科临床教学过程中实施多元化教学模式的效果十分理想,不仅促使骨科专业学员能够更好掌握临床理论知识,也让在实际操作中能够把理论发挥出来,最终帮助教学成绩的上升,也使得整体的满意度得到增加,改善教学体验,值得推广。

多元化教学法在高职《基础护理技术》课程教学中的应用效用观察

本研究致力于评估多元化教学策略在高等职业教育护理专业《基础护理技术》课程中的实施成效,旨在激发学生的学习热情及提升其临床实践能力。方法 通过随机对照试验方法,本研究将132名高职护理专业学生分为实验组与对照组,前者接受多元化教学法,后者继续传统教学模式。本研究跨越一个学期。结果 实验组学生在理论知识掌握(t=2.435,P<0.05)及技能操作能力(t=3.687,P<0.01)两方面均显著超越对照组。研究数据表明,多元化教学法显著提高了学生的学习成效。结论 多元化教学法在高等职业教育《基础护理技术》课程中的应用显示出显著成效,有效促进了学生理论知识与临床技能的综合提升。

多元化教学方式在生殖医学规培教育中的应用

目的:为探讨生殖医学规培教育中多元化教学方式应用的效果。方法:选取2020年7月到2022年9月在安徽医科大学第一附属医院妇产科接受住院医师规范化培训的64名学员进行研究,采用随机分组的方式分为观察组和对照组,每组各32人。对照组采用传统教学方式进行教学,观察组则采用多元化教学方式进行教学,对比两组规培学员的教学效果。结果:在教学后,观察组规培学员的理论知识水平和专业技能考核成绩优于对照组,且观察组规培学员对教学的满意度明显高于对照组,对比差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:在生殖医学的规培教育中应用多元化教学方式可提升规培学员的理论知识和专业技能水平,且学员对教学更加满意。

多元化教学模式在医学生临床教学中的应用和效果评价

目的 了解临床医学生对北京协和医院内分泌科采用多元化教学模式的效果评价和需求反馈。方法 向北京协和医学院正在临床轮转的医学生发放问卷,调查医学生对内分泌科教学现状和教学效果的评价,并反馈教学需求。结果 共收到有效问卷95份。医学生对主治医师及带教住院医师的教学能力给予了充分肯定。医学生认为除了病房轮转外,门诊教学很有必要。医学生在内分泌科轮转后对内分泌知识的掌握程度明显提高,参加过教学门诊的医学生对内分泌知识的掌握程度较未参加过教学门诊的医学生明显升高,提示门诊教学具有重要意义。此外,建立内分泌科教学病例集及视频资料库可作为临床教学的重要补充手段。结论 门诊教学有助于提升教学效果,未来的教学中可加强医学生的门诊培训,建立内分泌科教学病例集及视频资料库,以提高内分泌科的教学质量。

多元化教学方式在骨科临床教学中的应用研究

实践论证骨科临床教学中选择多元化教学模式的实际效果。方法 以2023.2-2024.2为研究时段,筛选出某院骨科接收的临床实习生45人,按照不同的教学方法对其科学分组:对照组(常规教学模式,n=22例)和实验组(多元化教学模式,n=23例),在临床实习教学任务完成之后,对所有实习生展开理论与实践能力考核。结果 实验组实习生的理论及实践能力考核成绩都明显地超过对照组,差异突出,P<0.05。结论 常规教学模式在骨科临床教学中的应用过于重视“教”,却忽略了实习生的自学意识及能力培养,由于骨科临床知识相对繁琐,蕴藏着大量的内容,且课时短,难度大,所以根据实习生的临床教学特点及学习规律需要引入多元化教学方法,由此能够规避传统教学带来的问题及矛盾,培养实习生的自学意识及能力,为增强其学习主动性、培养学生的综合素养等发挥积极作用。

多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值

探讨多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值。方法 选择2014年10月-2023年9月参加病理科住院医师规范化培训学生26名为研究对象,随机数字表法分组,每组13名。对照组用常规方式带教,试验组用多元化教学方法带教。结果 试验组理论知识考试成绩约84.28分,对照组约71.59分;病理阅片考核约85.06分,对照组约74.10分;实践操作考核约87.51分,对照组约75.03分。三项考核指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组学习积极性评分约18.30分,对照组约16.89分;教学方法趣味性评分约18.21分,对照组约16.70分;独立思考能力评分约18.27分,对照组约16.87分;求知欲评分约18.32分,对照组约16.54分;综合分析能力评分约18.40分,对照组约16.57分。五项评价指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组教学满意度100.0%,对照组69.23%。实验组高于对照组,P<0.05。结论 采用多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的教学效果显著。

多元化教学策略在高中体育教学中的应用

随着教育改革的不断优化与调整,传统理念下单一的教学模式已无法满足现阶段教学的需求,在教学过程中采用多元化教学模式迫在眉睫。除教材内容学习外,对学生综合教育的培养也要逐渐提上日程,体育作为需要师生间具有超强互动性的学科,实行多元化教育模式尤为重要。本文简要探讨现阶段高中体育课堂教学现状后,对其课堂多元化教学模式的应用提供几点策略,以供参考。

多元化教学法联合专业学习共同体在超声教学中的应用研究

目的:在新医科背景下,多元化教学法联合专业学习共同体在临床本科超声教学改革中的探讨。方法:随机选取60名佳木斯大学2020级临床本科学生,基本学情无明显差异,随机分成两组,一组为对照组(n=30),另一组为实验组(n=30)。对照组采用多元化教学模式,实验组采取在多元化教学模式的基础上,联合专业学习共同体,学习3个月后,对两组学生的学习效能进行统计学分析。结果:实验组和对照组教师教学效果及学生自评效果比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组的综合成绩、教学满意度、自主学习能力、学习兴趣、图片分析能力、团队合作情况均优于对照组(P<0.05)。结论:多元化教学法联合专业学习共同体的超声教学方法,有利于激发医学生学习的主观能动性,能提高超声医学教学效果和教学满意度。