多元化混合教学模式的研究

以计算机文化基础课程为例,尝试搭建基于“MOOC+SPOC”的多元化混合模式结构模型,分析该模式的实践教学过程及实施效果。结果表明,该多元化混合教学模式对改变传统教学方式有重大作用,有利于把信息技术与课堂教学相衔接,从而提高学生的应用能力。

线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合多元化教学模式在口腔医学本科留学生Orthodontics课程教学中的应用效果。方法于2020—2023年选取西安交通大学口腔医学院2015—2018级(大五)本科留学生为研究对象,将2015级和2016级留学生设为对照组(18名,传统教学模式),2017级和2018级留学生设为试验组(28名,线上线下混合多元化教学模式)。比较两组的教学效果。结果试验组学生的学习兴趣、课堂表现评分高于对照组(P<0.05);试验组教师的课堂参与评分高于对照组(P<0.05)。试验组的课程考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合多元化教学模式在一定程度上可提高学生的学业水平和Orthodontics课程教学效果。

医用基础化学混合式多元化教学模式探索

借助现代信息技术,医用基础化学课程开展“以学生为中心”的“线上+线下”混合式多元化教学模式改革。融入多元化教学方式,通过优化教学内容和强化教师在教学中思路和方法的引领作用,丰富教学形式与内涵,培养学生创新思维;制定全方位、多层次的学习评估考核项目,引导学生开展自主学习。混合式多元化教学模式在医用基础化学教学中实践和探索,培养了学生的学习兴趣,提升了学生的学习自主性和创新能力,对其他课程教学改革也有较好的借鉴作用。

多元化混合式教学模式在天然药物化学教学中的改革探讨

教师的高质量讲解结合学生深度参与是多元化混合式教学模式的核心内容,最终目的是在提高学生学习能力的基础上,加深学生对知识的理解,提高学习成绩。基于此,文章分析天然药物化学教学的现状及面临的挑战,讲解多元化混合式教学模式的组成要素和选择理由,思考多元化混合式教学模式应用于天然药物化学教学的策略。

大学计算机基础课程“1+M”特色教学实践研究

大学计算机基础课程中引入“1+M”特色教学理念,从课程实施到学科间整合,逐步将课程目标清晰化。课程以结合专业特色的项目为驱动,在教学实施过程中采用多元化混合式教学模式,使课程目标更具有可执行、可操作性,从而激发学生学习的主动性、积极性,达到提高教学质量的根本目的。