适应实验方法改革,打造多元化高职实验教学

当前在实验设施,设备改进的前提下,深化机能实验教学改革,建立以能力培养为主线,开展新的实验教学方法体系的改革,创造多元化实验教学方法已成为必然的趋势。我们通过实验室的改革,改变传统的教学理念,改革实验效果的评价方法,使实验教学更能满足能力培养的需要。

中药鉴定学多元化实验教学体系及评价机制的构建

创新人才培养是我国高等教育事业和每所高校一致努力追求的目标。近年来,中医药事业蓬勃发展,需要更多的高素质创新人才。文章结合中药学专业核心课程之一——中药鉴定学学科发展和社会需求,通过整合中药鉴定学部分实验教学内容,优化教学体系及构建相应评价机制,使学生在传承经典鉴别方法的同时,开拓性地培养创新思维,为中药学及相关专业人才培养提供参考。

医学细胞生物学实验教学中多元化教学方法的研究

采用多元化教学方法应用于医学细胞生物学的实验教学中,通过将问题式教学法、小组讨论式教学法和示范性教学法相结合,形成以"问题-讨论-示范-指导-解决-反馈-应用"为模式的协调的教学过程,使学生的学习态度更积极,学习效果更明显,各项能力的发展更均衡,提高医学细胞生物学实验的教学质量。

动物病理学实验教学方法多元化改革探讨

实验教学是高素质人才培养的一个重要环节。为了提高实验教学的教学质量,对动物病理学传统的实验教学方法进行改革,总结了动物病理学实验教学方法多元化的多种途径,认为动物病理学实验教学方法多元化,有利于培养学生实践能力和创新能力,提高其综合素质,是提高动物病理学实验教学质量的有效途径。

虚实结合的多元化实验教学研究

基于大型仪器设备开展的传统实验教学在软硬件配套和实践能力培养方面存在诸多限制,为提升实验教学成效,拓展知识面的广度与深度,虚拟仿真技术进入课堂。但虚拟实验操作利弊兼具,不能完全满足实验教学的目的。为寻求课程建设与人才培养的科学合理途径,以生物大分子表征及成像技术课程为例,通过采用虚实结合的模式,以虚拟仿真实验辅助现场实践教学,分设线上线下双重考核标准,让“多元化”体现在知识板块的组成以及教学形式的多样化上。此外,将平行对照实验引入实践教学环节,科学合理地分析数据、协同合作,实现人力与物力的资源优化,保障课程考核的公平有效。

多元化反馈式教学法在“职业卫生与职业医学”实验教学中的应用研究

多元化反馈式教学法是一种高效的教学方法,其强调学生在学习过程中得到及时的、具体的、个性化的反馈,以便能够更好地理解和掌握学习内容。本文主要介绍多元化反馈式教学法的理论基础和教学原则,阐述多元化反馈式教学法在“职业卫生与职业医学”实验教学中的应用情况,并对其应用效果进行了评估。总结多元化反馈式教学法在“职业卫生与职业医学”实验教学中的应用价值和存在的问题,并提出相关的建议和改进措施。

水力学实验教学内容与方法改革探讨

水力学课程是水利类专业的一门重要的专业基础课,水力学实验是水力学课程实践教学的重要环节。总结山东农业大学水力学实验教学中存在的问题,在现有实验条件基础上将实验教学内容进行优化、更新与分级,提出“三阶段”水力学实验教学模式,建立“过程+结果”的实验评价方法,调动学生的学习积极性,提高学生动手能力和创新能力,可为水利类专业相关课程实验教学改革提供借鉴。

基于团队的多元化教学方法在口腔颌面解剖学实验教学中的应用

目的:探讨基于团队的多元化教学方法在口腔颌面解剖学实验教学应用中的效果。方法:以口腔专业本科生为研究对象,分别采用基于团队的多元化教学方法和传统教学方法,课程结束后行问卷调查及尸体标本综合评估的手段。结果:基于团队的多元化教学方法的教学效果和标本制作均明显优于对照组。结论:基于团队的多元化教学方法不仅可以有效提高口腔颌面解剖学的实验教学质量,而且可以培养学生的综合素质。

“通信原理”课程多元化实验教学方法

通信原理课程是一门理论性与实践性都很强的专业基础课,在通信工程专业的课程体系结构中起着至关重要的作用。该文针对传统实验教学中存在的手段单一和软硬件实验关联度差的不足,在实验手段方面进行改革,提出THKCS-A型硬件实验平台、Matlab仿真平台和Labview虚拟仪器软件相结合的多元化实验教学方法,提高学生理论联系实际的能力,实现改善学生学习质量和激发学习兴趣的目标。

医学免疫学实验教学虚拟仿真方法在中医院校的应用探讨

医学免疫学实验不仅是对理论知识的验证,更是对其的巩固与拓展。虚拟仿真实验方法已成为医学教育发展的重要方向,成为医学免疫学实验教学的主要手段。文章分析了传统医学免疫学实验教学模式存在的不足及建设虚拟仿真实验平台的必要性,详细阐述了虚拟仿真实验平台的建设及其在中医药院校医学免疫学实验教学中的具体应用,以期为中医药院校医学免疫学实验教学提供参考。

基于知识图谱的高校教学方法多元化分析

互联网技术的发展不断推动传统单一教学方法的变革,而实现多种教学方法的结合,可以将“教”与“学”更好地结合起来,有效提升教学效果。为进一步优化高校教学方法多元化的实现途径,通过对以往学者在该领域的研究进行综述,选取知网数据库作为资料来源,检索相关文献进行可视化分析,包括总体趋势、文献互引网络、关键词共献网络、作者合作网络几方面,可以更好地了解高校教学方法多元化研究领域的发展现状和发展趋势,最后从教学方法多元化、教学内容多元化、教学环境多元化、教学理念多元化、教学评价多元化五方面提出有效的实现途径。

高校体育教学中学生体能训练的多元化方式方法

多元化方式是较多教学中应用的方法之一,是一种根据学生个体需求,采用不同教学方法的策略,推动学生个体发展。在高校体育教学中,传统教学模式不利于学生养成终身体育的理念。通过多元化教学模式,提高学生体育运动效果,对于学生体能培养以及个性化发展意义深远。本文针对多元化体育训练的重要性进行分析,明确训练原则,提出多元化的体能训练方法,为其他高校体育教学提供参考,切实提高学生体育教学中的训练效果。

多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值

探讨多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的应用价值。方法 选择2014年10月-2023年9月参加病理科住院医师规范化培训学生26名为研究对象,随机数字表法分组,每组13名。对照组用常规方式带教,试验组用多元化教学方法带教。结果 试验组理论知识考试成绩约84.28分,对照组约71.59分;病理阅片考核约85.06分,对照组约74.10分;实践操作考核约87.51分,对照组约75.03分。三项考核指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组学习积极性评分约18.30分,对照组约16.89分;教学方法趣味性评分约18.21分,对照组约16.70分;独立思考能力评分约18.27分,对照组约16.87分;求知欲评分约18.32分,对照组约16.54分;综合分析能力评分约18.40分,对照组约16.57分。五项评价指标实验组均高于对照组,P<0.05。试验组教学满意度100.0%,对照组69.23%。实验组高于对照组,P<0.05。结论 采用多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训带教中的教学效果显著。

DSP实验多元化教学方法的探索

数字信号处理(DSP)实验是一门重要的专业基础实验课。针对学生在学习过程中遇到的问题,从教学内容、教学方式和考核方法等方面进行了探索研究,提出了一种多元化的教学方法,并且针对所提方法的可操作性在学生中进行了抽样调查,得到了较好的响应。

植物生理学实验教学多元化互动模式探索

在植物生理学实验教学中引入了多元化互动模式,通过4个阶段逐步探索和实践,探讨其实施的意义、实现模式和效果评估,取得了初步成果。结论:多元化互动式教学能极大调动学生的学习热情,培养学生的主动性、团队意识和合作精神,提高动手能力以及发现问题、解决问题的能力,以充分发挥该模式在培养农业院校创新性人才中的作用。该模式适合在植物生理学实验教学中推广应用。

多元化教学在医用化学实验教学中的应用

在医用化学实验教学中,融合传统教育观念与现代教育理念,综合运用LBL、PBL、助理教学法、开放式教学法以及导师制等多种教学方法,促进新生学习、掌握和运用相关理论知识,熟练掌握规范的实验操作技能,激发学生学习的兴趣,培养积极性、主动性和创造性,养成学生严谨的科学思维,鼓励学生探索创新,为后续课程学习打下基础。

多元化分子生物学实验教学模式的探索

实验教学是培养创新型人才的重要环节,构建多元化分子生物学实验教学模式,有助于使学生更好地掌握实验技术及提高综合素质。以设计性实验为主线,使实验内容系统化、综合化、创新化;引入多媒体、探索式、开放式等教学方式,使实验教学方式多元化;改进考核内容和考核方式,使实验考核体系多元化。通过上述改革,提高了实验教学效果,增强了学生的创新能力和科研能力。

“大地测量学”多元化实验教学探究

阐述了"大地测量学"实验教学的重要性,升华了"大地测量学"实验教学的理念,在建立的5条教学基本原则的基础上,从6个方面分析论证了多元化创新实验教学的独特实践。在近几年的实验教学应用中,取得了良好的效果。

融入课程思政的高校实验教学多元化考核与评价反馈的实践——以药物化学实验为例

以药物化学实验“扑热息痛的制备”为例,深入挖掘了其中的课程思政元素以发挥其育人功能。为了有效实施“融入课程思政的高校实验教学多元化考核与评价反馈的实践”工作,明确了课前、课中、课后、考核及反馈各个环节教师、学生需完成的任务;建立了药物化学实验“课程思政”多元化考核评价内容及反馈机制,取得了良好的教学效果。这一教学模式有利于提高学生综合素养,有利于更好地达成教学目标,为此类实践课程的开展提供了参考与借鉴。

构建病理学多元化实验教学模式初探

传统实验室教学模式虽然在对病理学基础知识和基本理论的强化上有着重要作用,但由于实验室教学时间及空间的限制,在培养学生知识应用能力、动手操作能力及实践创新能力方面有所欠缺,因此多元化教学模式应运而生。以传统实验室教学模式为主,其他多种教学形式为辅的多元化教学模式,可提高病理实验教学质量。