基于OBE理念的大学基础化学课程思政多元化考核及评价反馈体系构建与实践

在高校大学基础化学课程的教学中,本文构建基于OBE理念的“课程思政”育人新模式,引入OBE理念,以课程思政学习效果为导向,深入挖掘其中的课程思政元素以发挥其育人功能。为了有效落实“基于OBE理念的大学基础化学课程思政多元化考核及评价反馈体系构建”工作,本文明确了“课前、课中、课后、考核及反馈”各个环节“教师/学生需完成的任务”;建立了大学基础化学课程“课程思政”多元化考核内容及评价反馈机制,取得了良好的教学效果。这一教学模式有利于提高学生综合素养,更好地实现教学目标,为该类课程的开展提供了参考与借鉴。

基于混合式教学模式的海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系构建

海水贝类增养殖学课程是水产养殖学专业的一门核心课程,在我国海洋类人才培养中起着非常重要的作用。开展“线上”+“线下”混合式教学模式下海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系的构建研究,为促进学生的全面发展及个性化发展提供了可行的策略和路径。梳理和归纳了国内外学者对混合式教学的概念界定,提出混合式教学是充分发挥“线上”+“线下”2种教学优势的一种教学组织形式,体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。从海水贝类增养殖学课程在线教学资源建设、总体设计思路、思政育人设计和教学内容的组织实施4个方面阐述了该课程的混合式教学模式。该课程评价体系的构建遵循多元化的构建特点,即评价方式多元化、评价主体多元化和评价内容多元化。构建了过程性评价+终结性评价的考核评价体系模型,加大了对学生的过程性评价,体现了知识、能力、素质和思政的教学目标。

多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践探索

多元化课程考核评价模式可以充分结合线上线下多样化的评价工具和方法,在有效激发学生学习动力、提高自主学习能力的同时,还能更为准确地体现学生的综合能力水平。文章以多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践应用为主题展开探究,阐述了多元化课程考核评价模式的概念与特征,分析了多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的价值,认为该评价模式有利于提升学生的护理实践技能、培养学生的综合决策能力、激发学生的自主学习动机。在此基础上,结合实践案例提出具体的方法与策略,并从构建多元化评价指标、拓展多元化评价主体和开发多元化评价工具三方面展开详细阐述,以期不断促进护理专业课程教学方法的创新,实现对教学成效的全面性、多角度评估,实现护理专业教育教学质量的全面提升。

“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建

文章首先论述了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建原则,然后从课程教学模式、课程评价体系框架、课程评价指标及权重三个方面提出了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建路径,最后分析了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建成效。

多元化评价体系在初三英语教学中的构建与应用

在新课改背景下,传统的单一化、结果性评价已不能满足英语教学评价的需求。构建多元化评价体系,综合运用诊断性评价、形成性评价和总结性评价,成为提升初三英语教学质量的必由之路。本文分析了多元化评价在初三英语教学中的必要性,剖析了当前评价存在的问题,并从评价指标、评价主体、评价方式、评价反馈等方面提出了构建和应用多元化评价体系的策略,以期为推动英语教学评价变革、提升评价实效提供参考。

基于产教融合的中职电商专业学生多元化考核评价体系建设研究

一、引言产教融合是指产业与教育相结合的一种人才培养模式,旨在提高人才培养的质量和适应性。在中职电商专业中,产教融合模式的应用能够更好地满足企业对人才的需求,提高学生的实践能力和就业竞争力。

多元化教学模式下外科护理学实训课考核及评价体系的改革

目的 本研究拟以我校目前外科护理学实训课考核及评价体系存在的问题为突破口,从实训课授课方式、考核方式、条目、内容、占比、成绩评定人等多方面进行改革,从而能更加科学、公平、合理地检测学生的学习效果,以期提高我校护生外科护理学平均学习成绩,促进学生尽快转变角色,胜任临床护理工作,同时也为我省同层次其他医学院校实训课教学改革提供参考依据。方法 本研究采用便利抽样的方法,选择我校护理学专业3年级四个本科班级共180名学生为研究对象,以班级为单位将其分为试验组2个班,共计90人,对照组2个班,共计90人。所有学生均由同一批教师进行教学,学期相同,课时相同,研究对象自愿参加本次研究。试验组采取多元化教学模式下的授课方式、考核及评价体系,对照组则采取传统的教学方法、考核及评价体系。结果 试验组学生的外科护理学期末总实训考核成绩明显高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。与此同时,试验组护生对多元化的教学方式、考核及评定体系的评价相对较高。大多数护生对此次教学改革持肯定态度,认为既强化了护生基础写作能力和论文写作能力,又满足了目前社会对人才需求多元化的要求,同时重视过程性考核、多方面考核,评价体系相对公平、合理。除此之外,新的评定方式增加了学生互评,有利于学生相互学习优点,改正不足,还可以锻炼学生判断是非的能力,能充分提高护生学习的积极性和主动性。90名试验组护生中仅有2名(2.22%)对该教学方法持不满意态度;而对照组中,共有12名(13.33%)护生对传统的授课方式、考核及评价体系持不满意态度。同时,经统计后发现,两组总满意率对比中,试验组显著高于对照组(97.8%>86.7%),P<0.05。结论 在多元化教学模式下进行外科护理学实训课考核及评价体系的改革能够从多角度、全方面考核学生,多人评定的评定系统也能充分发挥评价的激励作用,在提高外科护理学成绩的同时增强综合能力,同时也能为省内医学院校实训课改革提供参考依据,应用前景可期,值得广泛推广。

现场工艺工程师多元化评价体系的研究与构建

现场工艺工程师多元化评价是反映项目效果的重要指标,对人才培养质量有导向作用,校企双方根据评价体系构建原则,遵循评价体系构建思路,采取评价体系构建措施,创新构建评价主体多元、评价载体多元、评价结果多元的现场工艺工程师多元化评价体系,建立有效、完善的监督机制。

基于过程性考核的“高职英语”课程多元评价体系实践研究--以甘肃工业职业技术学院为例

基于过程性考核的“高职英语”多元评价体系,评价过程真实全面,动态跟踪教学效果,能从多个维度综合测评人才培养效果,确保按照计划完成人才培养目标。本文从实际教学中进行多元评价体系构建,为实施教学改革提供了更加客观可靠的依据。

民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的创新路径探索

本文旨在探讨民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的创新路径。随着教育改革的深入,思政课实践教学在培养学生综合素质中的作用日益凸显。然而,当前民办高职院校在思政课实践教学考核评价方面仍存在诸多问题,如评价体系单一、实践环节薄弱、信息技术应用不足等。本文通过分析现状,提出构建多元化考核评价体系、强化实践教学环节、利用信息技术优化考核评价、完善激励与反馈机制等创新路径,旨在为民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的改革提供参考。

深化教育评价改革———高职教育多元化评价体系探究

教育评价是对教育过程及其效果进行系统、客观评估的活动.其核心在于通过收集、分析相关信息,对教育质量、教学方法、学生发展等多方面进行全面审视.教育评价的功能比较多,它既是教育改进的指南,又是教育资源配置的参考,还是教育政策制定的依据.通过评价,学校可以发现教育中存在的问题,进而提出针对性的改进措施,推动教育质量的不断提升.本文对高职教育多元化评价体系的构建原则进行了探究,分析了多元化评价体系在检验技能专项训练课程中的应用案例,论述了多元化评价体系实施效果、反思与改进,以供参考.

海南省公立医院固定资产管理绩效考核评价指标体系构建研究

目的 构建公立医院固定资产管理绩效考核评价指标体系,为海南省公立医院固定资产管理绩效考核工作提供科学依据。方法 采用文献研究法,建立绩效考核的初步评价指标框架,通过专家咨询法对评价指标框架进行调整和优化,运用层次分析法来量化各评价指标的权重,构建最终评价指标体系。结果 专家咨询的积极系数为100%,权威系数为0.83,第二轮专家咨询变异系数为0.06~0.20,综合评价指标的Kendall’s W系数为0.486,且P<0.001。构建的海南省公立医院固定资产管理绩效考核评价指标体系涵盖3个一级指标、7个二级指标及33个三级指标。3个一级指标的权重分别为0.470 5、0.305 1、0.224 4。结论 海南省公立医院固定资产管理绩效考核评价指标体系设计科学、合理,可为海南省公立医院固定资产管理绩效考核提供理论依据和借鉴。

以岗位胜任力为导向的《针灸学》课程多元化考核评价体系的构建初探

目的以岗位胜任力为导向,构建《针灸学》课程多元化考核评价体系,提高课程教学质量。方法通过对《针灸学》课程教学现状的回顾与思考,结合对中医学类专业岗位胜任力的分析,初步构建以岗位胜任力为导向的多元化考核评价方案,方案实施后通过调查问卷分析学生对提高相关岗位胜任能力的认知情况。结果在课程考核评价方案中,以岗位胜任力为导向,细化考核评价内容,加大技能考核的比重,围绕中医学专业毕业生岗位胜任力,确定通过多元化的综合考核评定学生成绩。与未实施多元化考核评价的对照班比较,实施多元化考核评价的实验班在临床基本能力、医生职业精神与素养方面有显著提高(P <0. 05);在提高自主学习与终身学习能力、团队合作能力、医学信息管理与学术研究能力等方面有非常显著的效果(P <0. 01)。结论《针灸学》课程多元化考核评价体系的实施,可以提高课程教学质量,并为进一步在相关课程推广应用奠定了基础。

基于混合式教学模式的多元化课程考核评价体系研究——以“媒体数据分析与处理”课程为例

随着线上线下混合式教学模式的日渐普及,传统的课程考核评价体系已难以适应新形势的变化。通过对混合式教学模式下的课程考核评价问题进行需求分析,设计了基于混合式教学的多元化课程考核评价体系,该评价体系综合考虑了线上和线下混合式教学的特点,将课前、课中、课后以及考试等环节结合起来,既关注学习过程,又关注结业考核;既关注理论知识的学习,又关注动手实践能力的考察;既包括教师评价,又包括学生的自评和互评,综合体现了学习、练习和考试等多方面的因素。最后,以“媒体数据分析与处理”课程为例,对该考核评价体系进行了应用,结果表明该体系对于全面客观评价学生的课程学习效果具有很好的借鉴意义。

|昆明市|完善考核评价体系 激励公务员担当作为

近年来,昆明市坚决贯彻落实习近平总书记关于完善干部考核评价体系的重要要求,持续改进和完善公务员平时考核工作,坚持考人与考事相结合,充分释放考核“指挥棒”效应,以高质量考核激励全市广大公务员干事创业、担当作为。

人力资源薪酬管理中绩效考核评价指标体系构建研究

人力资源薪酬管理绩效考核指标体系的构建,对选聘、培养和考核人力资源管理者,对中职学校的人力资源管理都有着重要的意义,同时对日常考核也有直接的影响。为此对人力资源薪酬管理中绩效考核评价指标体系的构建与比对进行研究。根据当前的测定分析,本文简述人力资源薪酬管理中绩效考核评价的重要性。从指标体系与中职学校战略目标脱节、量化标准不一致以及考核评价指标结构较为单一等方面对薪酬管理中绩效考核评价指标体系构建存在的问题展开分析。基于此,探索绩效考核评价指标体系构建基本思路,进行职位定向分析,结合中职学校发展现状,制定薪酬管理绩效考核评价指标体系原则,将薪酬管理中指标体系与中职学校发展目标多元搭接,对内部的指标进行计量及标准化处理,设计多层级考核评价指标结构,最终通过构建的智能化考核指标评价应用平台来巩固评价效果,以测试、反馈、循环完善的顺序实现指标体系的构建,为中职学校营造更为稳定的环境。

口腔颌面外科学课程多元化考核评价体系的构建与实践

目的:探讨多元化考核评价体系在口腔颌面外科学课程中的构建方法及实践效果。方法:2014级口腔医学本科62名学生为实验班,采用多元化考核评价体系;2013级口腔医学本科61名学生为对照班,采用传统的终结性评价体系。通过分析考试成绩与自行编制调查问卷获取学生的反馈意见,评价2种考核评价模式的实施效果。结果:实验班学生的期末理论考试成绩、实验考核成绩及课程总成绩较对照班均明显提高(P<0.01);问卷调查结果显示,对各条调查项目持"肯定"意见的学生占88.7%~95.2%,均高于持"无所谓"及"否定"意见。结论:应用多元化考核评价体系有助于提高学生学习成绩及综合素质,可在培养理论基础扎实、临床能力强、具有创新精神和实践能力的高素质口腔颌面外科专业人才中发挥重要作用。

高校师德师风考核评价体系构建的重点、原则及路径研究

新时代对高校教师队伍建设提出了更高、更新的要求。高校师德师风考核评价也应与时俱进,适时改变实施思路和方式,针对师德师风建设中的重点问题提出行之有效的方法和举措。本文通过探究新时代高校师德师风考核评价体系构建的重点、原则,以解决突出的现实问题、促进教师良性发展为导向,提出符合新时代需求的师德师风考核评价体系构建路径,以期助力提升高校师德考核结果转化为教师队伍建设的实效、助力社会主义现代化强国的建设。

多元化考核评价体系与指数模型构建探索

多元化考核评价能够有效弥补传统一次性考试存在的考核形式单一、考核内容固化、评价体系局限等不足,是未来创新人才培养考核评价的发展趋势。文章拟从创新、理论、实践、知识运用等不同层次和角度构建林产化学工艺学多元化考核评价体系,针对学生个人和班级整体样本建立不同多元化评价指数计算模型,并提出教师—学生—评价运行保障机制。文章拟通过对该门课程多元化考核评价体系的构建与探索,为培养创新型综合林产化工人才提供支撑。

“国一流”背景下城乡规划设计类课程考核评价指标体系的构建——以中南大学为例

随着国家一流本科专业建设的推进和国土空间规划发展的转型,城乡规划专业人才培养面临新的挑战和机遇,为专业课程教学改革提出了新要求。“设计类课程”作为城乡规划专业人才培养的重要环节,其课程考核作为衡量学生学习效果的重要指标,考核方式是否科学、合理是衡量教学效果的关键。该文采用德尔菲法对课程考核评价指标进行筛选,通过调研“一线教师、在校学生、用人单位”三类人群,汇总分析梳理出城乡规划专业设计类课程考核指标体系,并结合《控制性详细规划》教学实践,开展指标体系的应用检验,研究结果表明该指标体系合理、可行。