高等教育评价体系多元化构建探究

随着我国高等教育大众化的进一步发展,各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校,建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系,不仅有利于提高我国各类高校的教育质量和办学特色,而且可以完善和丰富我国高等教育的整体发展。

高等教育评价体系多元化构建的探究

随着我国高等教育大众化的进一步发展，各种类型、各种层次的高等教育结构相继出现。针对不同定位、不同办学特色的高校，建立一种由多元化评价主体、评价标准和评价方法构成的高等教育评价体系，不仅有利于提高我国各类高校的教育质量和办学特色，而且可以完善和丰富我国高等教育的整体发展。

基于远程教育学习活动的学习评价研究

提高质量作为教育改革发展的核心任务,学习评价改革是教育改革中人才培养模式改革的任务之一。学习评价改革研究目的是从远程教育学习评价改革入手,更新继续教育观念和终身教育质量观,研究学习评价改革的方向、目的、内容和方法,以促进在职成人的人才培养模式的改革,提高远程教育的教学质量。学习评价改革内容主要有提出学习评价改革思路,探索学习目标、基于学习活动的评价内容、多元化学习评价标准和多元化学习评价方法等设计。树立多样化的开放教育质量观,探索基于学习活动的学习评价改革,坚持多元化学习评价的持续改进。

高等教育评价标准的本质问题与多元化

一高等教育评价标准的本质问题高等教育评价标准是高等教育评价活动的基本依据与参照。其本质问题具体表现在两个方面,即高等教育价值判断问题和高等教育价值基准线问题。(一)高等教育价值判断问题"所有标准都是判断问题。"

多元智能理论在商务英语口语教学中的应用及启示

运用加德纳多元智能理论进行商务英语口语教学。对实验班级的学生智能风格进行了检测,针对不同学生的智能特点,实施不同的教学方法及评价标准。

新课程实施中的发展性教师评价

随着新课程的逐步实施,评价制度的改革日益深入,主要用科学发展观谈一谈教师评价方式的改革及应树立的评价理念。

对“多元化—知行合一”学生学业成绩评价标准的思考——以思想道德修养与法律基础课为例

"多元化—知行合一"学生学业成绩评价标准的理论基础包括多元智力理论、发展性评价观、后现代主义教育思想等。该标准以能力评价为导向,突出了评价的过程性、发展性和个性化,它将课堂考核与日常考核相结合,将任课教师考核与辅导员、班主任、学生实践社团考核相结合,将知、行考核相结合,将过程性考核与期末考核相结合,促进了教学内容及方法的改革,对提高高校思想政治理论课教学的效果具有积极的推动作用。

汉代妇女观念及其衍变趋势之管见

他人或者社会对妇女的评价是妇女地位的重要方面。本文从汉代人对当时妇女的观念、多元化评价标准、政府对妇女的政策 ,反映了当时妇女在社会中仍占有一席之地 ,非同于后世的妇女。

提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考

实施音乐新课标以后,对初中的音乐教师而言也是一个挑战,对于音乐教学方法和方式,需要进行不断地完善和改进,使教学的实效性得到有效提升。本文对初中音乐的教学进行了分析,并对教学实效性策略的提高进行了研究。

提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考

音乐新课程标准的实施,对初中音乐教师提出了新的要求和挑战,教师必须要不断改进、完善教学方式方法,提高教学的实效性。本文以新课程标准为指导依据,结合初中音乐教学实践,对提高教学实效性的策略进行了研究。

提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考

伴随着对初中音乐课程实施课改以来,对初中音乐老师也提出了更高的要求和期待,老师必须要紧紧地跟上时代发展的步伐,不断提高自身的业务能力水平和教育理念,避免自己被淘汰.本文结合作者多年的音乐教学经验,对如何提高初中音乐教学有效性做出了几点思考,希望能给广大的教育工作者经验与借鉴.

高考改革的关键是权责关系调整

高考改革是对高等学校的招生、考试和管理体制做出系统改革,即从"如何评价、谁来评价,如何招生、谁来招生"这一问题入手,围绕多元化招生评价标准的建立,调整政府、高等学校、考生、考试机构的权责关系。一是建立多元化的高等学校招生评价标准体系;二是落实高等学校招生自主、平等竞争的权利;三是调整政府招生考试管理权限;四是保障全体考生享有公平的入学机会。

英语弱势群体与科学评估体系的构建

在英语教学过程中,出现了一批又一批英语学习弱势群体,这一现状呼唤教师从评价内容、评价方法以及评价标准等几方面去探索科学的中学英语课堂评估体系。

高中数学教学的华丽转型

新课程改革经数载酝酿,已经得到了全面实施,其是整个数学教育课程改革成败的关键。相较于传统的教学方式,新概念教学打破了以往所固守的教学理念,无论是在教师的软件还是在教学的硬件设施方面都有了新的突破,本文在此对其进行了重点论述。