英语教学评估的反拨作用及其多元化评估体系的构建

对英语教学评估的反拨作用和目前我国高校英语教学评估体系存在的问题进行了比较全面、准确的分析,然后就如何构建多元化高校英语教学评估体系提出了几点具体的措施。

试析留学生教育管理多元化的评估体系

来华留学生管理工作是一项复杂的系统工程,面对越来越多的留学生,必须建立一套完整的教育评估体系,才能不断加强在校留学生的教育管理工作,同时随着成熟评估体系的建立,也有利于吸引更多的留学生来华学习。为提高留学生管理工作水平,文章分析了现有留学生教育管理评估方法存在的主要不足,结合留学生教育管理学习需求多元化以及欧美高等教育评估体系理论,阐述了留学生教育管理多元化体系的评估目的和构建原则,并力求探索出一套完善的国内留学生教育管理体系评估方法。

多元化评估体系模型在大学英语课程改革中的实践研究

以中北大学信息商务学院的大学英语课程为研究对象,按照新型大学英语课程多元化评估体系模型对其进行全方位改革。采用定量和定性研究方法,通过对比改革前后学生的大学英语期末考试及格率和大学英语四级通过率来验证新型评估模型的实验结果。结果表明,按照新型大学英语课程多元化评估体系模型进行改革之后,所有专业的大学英语期末考试通过率都大幅度提升,大学英语四级通过率也随之提高,也就是说,新型大学英语课程多元化评估体系模型的运用在提高大学英语教学方面发挥着重要的作用。

基于多元智能理论的大学英语多元化教学评价体系构建

教学评价是整个教育教学活动中的不可或缺的重要环节。科学、准确的评估体系对教学能够产生积极的促进作用。Gardner博士提出的多元智能理论为大学英语教学的多元化评价体系的构建提供了理论依据。在大学英语教学评价过程中应以学生个体为中心,采用多元的教学评估体系,这样才能及时发现教学当中存在的问题,科学合理的对学生进行评价,有效的促进大学英语教学。

“互联网+”多元化大学英语教学评估体系的构建研究

在"互联网+"与大学英语课程教学整合研究迅猛开展的形势下,建立适应教学改革新模式、符合教学新理念的评估体系成为一项重要的课题,本研究构建了包括评价主体、评价模式和内容、评价方式和目标的多元化评估体系,以期对大学英语教学发挥重要的推动作用。

高中历史教学多元化学业评估体系的构建

在高中历史教学中，教师使用多元化学业评估的体系才能真正的反映出学生的学习情况，同时教师也可以根据学习的反馈让学生自主的思考，自己还有哪些环节做得不够，自己需要向哪些方面努力等。使用这种评估系体能够锻炼学生的综合素质，教师要使用这种评估体系评估学生的学业成果。

创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究

教学评估体系对大学英语教学的实施具有导向和质量监控作用。为适应当前创新创业教育的形势,培养学生的创新意识,健全课堂教学体系,就大学英语教学中多元化教学评估体系的构建进行研究,探索将诊断性评估、形成性评估和终结性评估相融合,建立一套重学习过程、重文化体验、重语言技能、重课外延伸的多元化大学英语教学评估体系。

大学英语教学评估的现状与对策研究

教学评估是大学英语教学过程的重要组成部分,全面、客观、科学、准确的评估体系是实现大学英语课程目标的重要保障。我国以期末考试和大学英语四、六考试为主要形式的评估方式不能全面地、动态地评价学生,不能调动学生的积极性。文章从评估内容、评估主体、评估过程和评估方式等方面探讨如何构建大学英语多元化教学评价体系,从而使评价有利于学生的全面发展。

我国林业成人远程教育体系构建和完善的思考

林业教育关系到我国林业从业者的基本素质,是提高我国林业核心竞争力的重要因素之一。随着现代远距离传输技术的日新月异,成人远程教育在我国林业教育,尤其是在林业成人教育和林业职工终身教育中扮演着越来越重要的角色。构建和完善我国林业成人远程教育体系,可以从资源建设、技术支持、平台管理和质量保障四大体系入手,根据林业成人远程教育的特点分步实施,最后构建起独立的评价机构和有效的评价机制。同时,对我国林业成人远程教育体系开展科学合理的评估,可以促进我国林业成人远程教育的健康快速发展。

导师制模式下医学本科生培养及评价体系探索

目的 通过观察导师制模式下的本科医学生临床执业能力培养过程,探索新的临床培养模式及评估方法。方法 将进入临床实习阶段的40名本科医学生随机分为导师制组和对照组,每组20名,运用多元化评估体系,在不同阶段联合应用专业理论考试、迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)、临床步骤的直接观察(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS)、临床病例汇报等多种方法,对本科医学生的临床执业能力进行多方位评估。采用SPSS 23.0行t检验。结果 实习结束后导师制组学生的临床专业理论(86.24±2.93)、临床实践能力(7.53±0.48)、临床操作技能(4.35±0.47)和临床思维能力(6.31±0.52)得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 将导师制培养模式应用在本科医学生实习阶段,能提高实习医生职业素养、医学理论与实践技能水平等多方面的综合素质;多元化评估体系可以更好地评价教学效果,反映学生综合素质的养成情况。

研究生英语课程的改革与实践——以北京化工大学为例

近年来,随着全球化和国际交流的一再拓展,学术领域的交流也越来越频繁。为了适应新形势下研究生国际学术交流的需要,北京化工大学开始改革研究生英语教学。在培养学生通用英语技能的同时,重点培养他们的学术研究和国际交流的语言应用能力,其改革措施如下:优化教学内容,完善知识结构;实施“以输出带输入”的教学方法,增强教学效果;优化英语课程评估方式,建立以考查学生实践应用能力为主的多元化评估体系。这些措施激发了学生学习和使用英语的积极性,增强了他们用英语进行学术研究和学术交流的信心。