中小学课后服务质量评价体系构建:意蕴、依据与维度

要实现中小学课后服务长远发展,必须研制切实可行的质量评价体系,以评价提升课后服务质量。中小学课后服务质量评价体系构建应满足多元利益诉求、促进多方协商共识、体现学生身心发展特点,其构建应顺应教育行政机构的政策需求,体现利益相关者理论和CIPP评价理论模型的理论阐释,奠基于学校教育高效运行的实践需求。在课后服务质量评价体系构建过程中,可以从四个维度共同发力:科学的服务目标是构建方向,充足的教育资源投入是构建保障,完善的服务过程是构建依托,客观的服务评价是构建要求。

基于CIPP评价模式的课后服务评价指标体系构建

课后服务是义务教育的重要组成部分,然而目前对课后服务的评价研究存在缺失。本文将CIPP评价模式与课后服务相结合,构建较为全面的课后服务评价指标体系。通过对CIPP评价模式与课后服务评价指标体系的构建原则进行分析,结合安全托管、作业辅导、课程开设三大课后服务模块与背景、输入、过程、结果四大评价维度,构建专业的课后服务评价指标体系,提供具体的评价指标并说明该评价体系的应用方法。

“双减”背景下构建小学课后服务评价体系多元化的实践研究

双减政策是小学生课后服务工作的重要推动力与效能提升力,切实强化了教师的教书育人责任感与持续发展事业心。为了优化课后服务工作的实效性,教师精心研读双减政策的内容简析,务实验证双减政策是课后服务的评价标准,全面概述课后服务评价体系的多元化构建,系统简述构建多元化课后服务评价体系的价值,科学详述构建多元化课后服务评价体系的策略。因此,教师以双减政策为工作路线,科学构建多元化课后服务评价体系,能够直接惠及小学生的课后作业辅导、艺术才能挖掘、体育专长培养等,加速小学生的个性化发展。

“双减”背景下中小学课后服务质量评价指标体系的构建--基于扎根理论的研究

该研究以随机选取的45名中小学教师、学生、家长、学校管理者为研究对象,以45份访谈资料为基础,运用扎根理论的方法,建构出“双减”背景下中小学课后服务质量评价的指标体系。该指标体系包括“服务基础、服务过程、服务成效”3个一级指标,“服务经费、师资队伍、硬件设施、规章制度、服务内容、服务时间、服务形式、服务管理、服务监督、学生发展、各主体满意度、特色创新”12个二级指标,以及“政府补贴、经费收支标准”等31个三级指标,并采用层次分析法分析出各指标的权重。文章指出,运用该指标体系对中小学课后服务质量进行评价时,应坚持自我评价和他人评价相结合、质性评价和量化评价并用、现状评价与增值评价并存、过程评价与结果评价并重、普遍性与特殊性相结合的要求,以便对中小学课后服务质量进行全面、客观、科学的评价,切实提升课后服务质量。

“多元化智慧保泉服务体系”项目成果通过科技成果评价

2018年12月9日,山东电子学会主持召开的“多元化智慧保泉服务体系科技成果评价会”在济南市勘察测绘研究院圆满召开,该项目由济南市勘察测绘研究院、济南市城乡水务局(济南市泉水保护办公室)共同承担。济南大学信息科学与工程学院教授曲守宁、山东省电子信息产品检验院研究院刘春旺、山东师范大学信息化办公室教授刘方爱、山东财经大学管理科学与工程学院教授刘位龙、山东省科学院情报研究所研究员杨子江、山东大学信息科学与工程学院教授赵辉、山东建筑大学信息与电气工程学院教授张运楚等山东电子学会智库专家参加了本次会议。会议由山东电子学会秘书长高暘主持。

建立多元化的考核评价体系

临床与科研，两者孰重孰轻的争论由来已久，而愈是争论深入，便愈发现两者关系密切。临床为科研提供方向与基础，而科研为临床提供理论和方法，临床与科研正如人之左右双臂，两者相辅相成。体现在职称评审中，则是对于科研部分的考量所占比重过大，继而又渐渐暴露出了一定的问题，如“唯科研”、“唯论文”导致急功近利、造假泛滥；科研占用时间过多，导致医疗质量滑坡。问题，值得深思，改革，势在必行。鉴于医生不同的工作性质及医生服务人群的特殊性，可以建立一种多元化的考核评价体系。

初中课后服务质量评价指标体系的构建与实施

构建由服务保障、服务执行和服务成效等组成的初中课后服务质量评价指标体系,实施外部评价与内部评价并行、定量评价与定性评价并列、现状评价与增值评价并存、过程评价与结果评价并重的质量评价实施路径,为学校自评或第三方对课后服务工作进行考评提供参考依据。

“双减”政策下农村非寄宿制学校课后服务评价体系

当前促进教育均衡化,公平化发展成为了社会各界普遍关注和重视的一大问题。 在“双减”政策背景下,针对农村非寄宿制学校课后服务的开展,教师要提高关注和重视程度,通过不断优化和完善课后服务评价体系给学生提供正确积极的学习指导,努力减轻学生的学习压力,降低学生的学习负担,让学生能够充分利用课后时间来提升综合能力,挖掘兴趣爱好。 在“双减”政策背景下,学校一定要切实履行相关的职能,发挥学校的主渠道作用,通过优化课后服务评价体系来给学生的成长提供切实的保障。

新形势下社区公共服务多元化供给模式探索

随着社会一体化程度越来越高,广大人民群众的公共需求,特别是公共服务需求随之提升,公共服务供给及管理工作的地位日益凸显,社区作为人们生活的共同体,构成公共服务供给及组织管理工作的基本单位,基于成都市典型乡镇、街办的调研,探讨新形势下社会公共服务的多元化供给模式具有重要的理论和实践意义。

“双减”背景下提升小学课后服务质量策略研究

随着“双减”政策的实施,各地小学纷纷引入“5+2”这一课后服务模式,希望能够凭借自身在资源、管理等方面的优势,通过课后服务为学生的成长提供助力。文章以此为背景,首先介绍了小学课后服务的实施情况,其次从教师、家长和学生层面分析了当前小学课后服务存在的问题,最后围绕如何提升课后服务整体质量展开了讨论,提出了全面贯彻落实“双减”政策的要求、营造理想的课后教育生态、优化课后作业等建议,希望能够为小学课后服务活动的高效开展提供支持。

论强化政府在公共文化服务体系示范区建设中的作用研究——以洛阳市创建国家公共文化服务体系示范区为例

自2013年以来,洛阳市以创建国家公共文化服务体系示范区为契机,大力加强公共文化建设,通过提升改造市、县、乡、村四级文化设施,初步建成了贯穿全市的服务网络,公共文化服务能力明显提高,群众精神文化生活显著改善。但是,公共文化服务效能特别是基层公共文化服务效能不高的问题还比较突出。文章介绍了洛阳市公共文化服务体系示范区建设的基本情况,分析了洛阳市在公共文化服务体系示范区建设中存在的问题及原因,提出了强化政府在公共文化服务体系示范区建设中作用的对策与建议。

提升学校课后服务质量的有效策略——以银川市第十五中学为例

银川市第十五中学自开展“5+2”课后服务以来,采取多种有效措施,实现资源从无到有、服务从有到优、监管可导可控,课后服务质量不断提升。

坚持科学发展观 建设公共服务型政府

随着经济社会的发展,公众对公共服务的需求不断增加,建设公共服务型政府是适应公众需求不断增长的必然要求。建立公共服务型政府必须树立科学的发展观,坚持以人为本的原则,把提高人民的物资文化生活水平和健康水平作为发展的出发点和归宿,不断提高公共服务的质量和水平。建立公共服务型政府重点做好以下工作:树立公共服务意识,建立以公众为导向的服务机制,实现公共服务供给主体的多元化和供给方式的多样化,创建一套科学的政府服务绩效评价体系,完善政府公共服务的责任机制。

利用信息技术提升课后服务质量

课后服务是伴随“双减”而生的新型育人模式,旨在以多元化、多层次课外实践教育促进学生综合素质的全面发展,其服务内容涉及学生综合素质发展的多个领域,离不开立体化、动态性、开放式的数字教育资源供给体系对其进行有效支撑。利用信息技术实施课后服务,能够使课程打破年级、班级界限和内容界限,打造“没有边界的课程”,形成流动、共享的课堂,增加优质教育资源供给。

多元化办医疗机构历史、现状及监管的回顾与思考

医疗卫生服务行业的运作关乎人民生命健康，政府始终把它的发展作为国家发展的重要任务。2009年4月，中共中央国务院颁布的《关于深化医药卫生体制改革的意见》中明确提出了“强化医疗卫生服务行为和质量监管，完善医疗卫生服务标准和质量评价体系”，“加强医疗卫生机构的准入和运行监管”等。作为课题“虹口区多元化办医实践对公立医院改革启示的研究”的方向之一，笔者通过卫生部门对医疗机构的监管历史、现状的分析提出对多元化办医疗机构监管的思考。

课后服务,期盼更多的正能量

课后服务,解决了长期困扰家长接孩子难的问题,是一项真正的惠民工程.当然,它需要政府的财政投入、教师的倾情付出、家长的热心支持和社会的多元参与,才能够科学有效实施,从而带来更多的正能量.给"双减"正名,让师生减负,还师生正常的校园生活,需要做好课后服务谋划,构建课后服务体系,强化课后服务评价,不断探索和创新课后服务的形式和内容,使课后服务能够"落地生根".