线上线下混合教学模式下基于PBL教学法的多元化课程考核评价方式探索

伴随信息技术的迅速发展和互联网的普及,当代教育环境正经历着翻天覆地的变化,不仅改变了学习者获取知识的途径,也对教学方法和评价体系提出了新的要求。尤其是线上线下混合教学模式,融合了传统面对面教学和现代网络教学的优势,成为教育创新的重要趋势,而PBL教学法在这一模式中展现出独特的优势。本研究通过深入分析PBL教学法的理论基础及其在混合教学模式中的应用,着重探索设计和实施有效的课程考核评价方法,旨在为线上线下混合教学模式下的课程设计和评价提供理论与实践指导。

应用型本科院校的多元化课程考核改革——以物流系统规划与设计为例

普通本科院校在向应用型本科院校转型过程中,面临着许多难题,需要转变原来的教学管理模式。传统单一的课程考核模式有悖于应用型本科院校高级技术应用型人才的人才培养目标。文中提出"过程性考核+终结性考核"相结合的多元化课程考核体系,阐述了多元化课程考核体系的考核目标、考核方式和考核内容等。文中最后将多元化课程考核体系实际运用在《物流系统规划与设计》课程中,达到有效的"教与学"。

应用型大学翻译课程考核方式改革研究与实践——以《缅甸语翻译实务》课程为例

在应用型大学建设背景下,《缅甸语翻译实务》课程旨在提升学生的翻译理论与实践能力,培养学生职业精神,为社会培养出合格的应用型外语人才。传统的考核方式存在期末考试占比过高,课程考核功利化倾向严重,考核形式单一化,评价主体一元化等问题,只有建立一个考核过程全程化,考核内容能力化,考核形式多元化,评价主体多元化的考核方式,才能实现以教导学、以考促学,提升教学质量。实践表明“全程化—能力化—多元化”课程考核方式改革适应应用型人才培养需求,有利于强化学生的综合能力,便于教师及时掌握学生学习情况,提升教学质量,教师在教学实践中不断推进多元化考核方式改革对应用型大学建设具有重大意义。

面向活页式教材的课程多元化考核体系研究

面向活页式教材,对课程多元化考核体系进行研究。考核指标的选取涉及课前、课中和课后等环节,指标权重的确定又是一个多准则、多目标的抉择问题,考虑到指标权重确定的模糊性,应用基于三角模糊数的层次分析法来求解各层次考核指标权重,完成课程考核体系的建立。通过层次单排序,可计算得到本层全部指标相对于上层某指标的权重值,形成权重向量。在层次单排序的基础上,通过层次总排序完成所有考核指标相对于目标层的权重,即计算出子指标层考核指标相对于课程考核目标的权重值。该方法对教学团队成员的知识和经验进行量化,降低了权重确定过程中主观因素带来的影响,使指标权重的确定更加科学合理。

CIMA方向班核心课程教学多元考核体系探究

为了培养具有创新精神和实践能力的应用型复合人才,教育教学改革工作在全国高校深入进行。课程考核方式作为教育教学改革的一个重要方面,其改革步伐也应不断加强和推进。文章通过对三江学院商学院国际会计职业资格教育——CIMA方向班专业核心课程内容和教学目标的研究,分析该方向班在专业核心课程考核方面的现状及存在的问题,探究出过程考核和结果考核并重、理论考核与能力考核并重、改革考核形式和考试题型、建立多主体考核的多元化课程考核体系。

“1+X”证书制度下课证融通的教学改革探索——以电商直播运营课程为例

2019年“1+X”证书试点工作启动,“1+X”证书制度是提升职业教育质量的内在需求,课证融通是“1+X”证书制度下实现高职人才培养的有效途径。从目前的试点工作开展情况来看,课证融通下教师的职业能力有待进一步提高。真正准确把握“1+X”证书制度的意义、“课”与“证”的教学目标融合性、“课”与“证”的对接的具体内容需要更加明确等问题。在“1+X”证书制度下,应从教师提升自身的职业技能、重组教学内容、改革教学方法和课程考核上进行教学改革探索,真正落实“1+X”证书制度,切实提高高职专业人才培养质量,满足社会对高职人才的需求。

智能制造背景下《数控技术》课程的构建

为进一步提高应用型本科院校高素质工程人才培养,以智能制造背景下《数控技术》课程的构建为契机,紧抓制造业发展“新需求”和人才培养“新质量”,从多方位、多元化、多角度构建《数控技术》课程的教学内容和评价方式。本文立足于《数控技术》课程面临的综合素质要求和潜在问题,从课程内容建设、教学方法、多元化课程考核评价体系等方面深化改革传统教学方法,以期培养达到“下得去,用得上,干得好”的卓越工程人才最终目标。

新工科背景下画法几何及先进成图技术课程的构建

新工科建设背景下,根据改革创新工程教育的方针,改进传统制图课程理论重于实践的问题,以培养学生具有综合工程能力为核心,构建画法几何及先进成图技术课程的教学内容及评价方式。分析现代社会、经济、企业需求,将课程对应6个培养目标的工程能力,设计具有融合计算机制图技术、递进式理论教学模块,项目化实践教学模块、多元化课程考核评价模块,促进制图课程循序渐进的改进,以培养具有综合工程能力的卓越工程师为最终目标。

面向前端工程师的应用型课程建设探究

培养应用型人才是新建本科院校转型发展的迫切需要,教学质量评价是检验应用型人才培养模式成效的重要途径,前端工程师是近年来颇受重视的一个新兴职业。在分析新工科建设内涵及重要特征的基础上,针对当前应用型院校课程建设存在的共性问题,结合前端工程师岗位需求现状,以太原工业学院数字媒体技术专业为例,提出采用“案例驱动+翻转课堂”混合教学模式,建立健全多元化课程考核方案,构建面向前端工程师的应用型课程体系结构,探索适合本科院校转型发展的课程建设改革之路。