基于混合式学习的多元化超声医学整合教学法的应用价值

目的:探讨基于混合式学习的多元化超声医学整合教学法的应用价值。方法:随机选取2018年3月-2019年3月本院80例超声医学学员。抽签法分组:对照组(40例)采用传统教学模式,研究组(40例)采用基于混合式学习的多元化超声医学整合教学法。比较两组教学效果。结果:研究组理论知识成绩、阅片成绩、实践操作成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:临床超声医学教学中应用基于混合式学习的多元化超声医学整合教学法可改善教学效果,提升学员满意度。

基于PACS系统的案例教学法在超声医学住培教学中的探讨

目的探讨基于图像存储及传输系统(picture archiving and communication systems,PACS)的案例教学法在超声医学住院医师规范化培训(简称“住培”)教学中的作用及效果。方法将昆明医科大学第二附属医院超声医学专业2016级至2020级的住培生(研究自2016年9月—2022年1月)随机分为两组,试验组采用PACS系统的真实病例进行自主学习、分组讨论式教学,对照组采用传统PPT讲授式教学。比较两组住培生考试成绩差异,并对试验组住培生及教师分别进行问卷调查。结果试验组住培生笔试及操作考试的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PACS系统的案例教学法能够较好地应用于超声住培教学。

采用多元化教学法优化超声医学的实践教学

为提高超声教学的质量,引入多元化教学法并应用于日常教学工作中,提高学生的临床思维能力、创新能力等,提高学生的综合素质,从而更好地培养超声医学人才。

多元化教学法在医学超声影像学临床实践教学中的应用

目的探索一种多元化教学方法在医学超声影像学临床实践技能教学中的应用,提高教学效果,以适应新形势下应用型超声专业人才培养的需求。方法以2012级医学影像学专业本科生为研究对象,实验组为在牡丹江医学院附属红旗医院实习学生70名,采用多元化教学方法进行临床实践技能培养,对照组为在其他三级甲等教学医院实习学生70名,采用传统教学方法进行实践技能培养,通过毕业考试成绩比较及调查问卷分析进行教学结果评估。结果两组学生毕业实践技能考试成绩比较实验组高于对照组(P<0.05),毕业理论考试成绩比较无统计学差异(P>0.05),学生及考核小组教师对多元化教学方法的满意度要高于传统培养方法,两组间学生比较除在病例诊断、人文关怀方面差异无统计学意义外(P>0.05),其它调查指标差异具有统计学意义(P<0.05)。结论这种突破传统的多元化的医学超声影像学实践教学方法,可以有效提高医学影像学专业学生超声诊断临床实践技能,值得在今后该学科实践教学中推广。

探析医学超声影像学临床实践教学中应用多元化教学法对教学效果的影响

目的探讨医学超声影像学临床实践教学中应用多元化教学法对教学效果的影响。方法将该院2020年1月—2021年1月40名医学超声影像学学生,采用随机数表法分为两组。常规教学组给予常规教学模式,多元化教学组实施多元化教学法。比较两组医学超声影像学诊断理论考核成绩、医学超声影像学诊断技能成绩。比较两组学生的满意度。结果多元化教学组医学超声影像学诊断理论考核成绩、医学超声影像学诊断技能成绩高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元化教学组学生的满意度高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学超声影像学学生实施多元化教学法效果确切,可提高医学超声影像学临床诊断教学质量,且有利于提高学生对教学的满意度。

超声模拟系统结合多元化教学模式在住院医师规范化培训中的应用

近年来,随着超声医学的迅速发展,彩色多普勒超声不仅能够帮助临床医生作出诊断,同时,介入超声也为治疗一些疾病开辟了新的途径。由于超声医学在临床中的重要作用,超声专业住院医师规范化培训的教学问题也逐渐受到重视。如何进行形象化、系统化的技能培训,提升操作技能,是基地带教老师面临的首要问题。改革传统的教学模式,探索以“以器官系统为中心”的学科整合化课程模式[1],采用以问题为导向(problem-based learning,PBL)[2],以病例为基础(case-based learning,CBL)[3],以团队为基础(team-based learning,TBL)[4]的多元化教学模式,培养学生自主学习的能力,加强模拟训练、实践教学,注重临床实践操作能力的培养,尤为重要。本次研究总结超声模拟系统结合多元化教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果。现报道如下。