TSSD多元协同模式下古代汉语课程教学创新与实践

古代汉语课程教学创新秉持OBE教育教学理念,构建老师(Teacher)、学生(Student)、社会(Society)、数据(Data)为主体的TSSD多元协同模式。该模式以文化性为引导,使课程思政与师范教育高度契合、增加前沿性时代性跨学科内容、引入丰富立体的智慧教学资源,增强学生优秀传统文化传承意识;以师范性为抓手,通过合作探究式深度互动、小组文言文合作教学、举办读书成果展示会、进中学语文课堂见习以及调查方言与民间文化等方式提升学生核心素养;以应用性为目标,依托智能技术转变考评导向,提高学生的综合应用能力和高阶思维能力。

多元协同一体化护理模式对冠心病患者生活质量的提升评价

多元协同一体化护理模式对冠心病患者生活质量的提升评价。方法 2021年12月-2023年11月选取78例冠心病患者,电脑随机法分为对照组(常规护理)、实验组(多元协同一体化护理模式)。结果 健康行为评分、心功能指标、血脂指标生存质量评分,护理前,没有显著差异,护理后,实验组优于对照组,P<0.05。结论 冠心病患者应用多元协同一体化护理模式,可以提升他们的健康行为、心功能、血脂和生存质量,让患者的状态更稳定。

多元协同一体化护理模式对冠心病患者心功能的改善评价

在冠心病患者中,探究评价多元协同一体化护理模式对心功能的改善。方法 对存在临床症状并经心电图、冠脉造影等检查确诊为冠心病的90例患者信息整理,均为我院2023年3月~2024年2月间接诊并实施治疗护理,以随机数字表法原则规范分成对照组(常规护理措施)与观察组(多元协同一体化护理模式),观察两组的心功能参数变化,评测健康状况,统计并发症发生情况,对比研究。结果 护理前,心功能三项参数检测值、健康状况八个维度差别微小,护理后,两组LVEDD、LVESD两项检测值同时变小中观察组显示更低水平检测值,在LVEF核算值同时提高中以更高水平值显示(P<0.05)。两组所分布在八项评测值上同时提高,观察组显示更高水平分值(P<0.05)。观察组并发症发生率(4.44%)明显低于对照组比率(P<0.05)。结论 在冠心病患者中应用多元协同条件下一体化护理模式,改善心功能,提升生命状况,减少并发症发生。

以农民满意为导向的农村公共服务多元化协同供给模式研究

农村公共服务供给模式的构建取决于公共治理价值取向、农村公共服务供给模式现状及农村公共服务供给现状三个方面。基于公共治理价值取向转变视角下的公共服务供给模式变迁、我国农村公共服务供给模式现状及农村公共服务供给现状的分析,构建以农民满意为导向的农村公共服务多元化协同供给模式有其必要性。在界定此种模式概念及探索其构建必要性基础上,本文进一步从多个方面探讨了以农民满意为导向的农村公共服务多元化协同供给模式构建途径。

地方高校的研究生创新能力的多元协同培养模式探索与实践

针对普通省属高校存在获得的政府资助偏低、高水平师资力量不足等问题,以陕西科技大学材料科学与工程学科全体研究生创新能力培养为依托,对其创新能力的多元协同培养模式从理论与实践的多个层面进行归纳和总结。构建了"基于学术网络"的多维度导师团队,实现了多元化的研究生创新能力指导;构建了研究生为核心的"核-壳"多角色转换培养模式,强化了创新能力的多维度培养;构建了"三维一体"的学术交流平台,营造浓厚的创新学术氛围,拓展研究生创新视野;构建"本硕融通"的创新能力培养体系,延长了创新能力培养周期,夯实创新能力的培养基础,探索出了一条适用于地方工科院校提升研究生创新能力培养的特色之路。

产教融合理念下应用型本科院校多元协同育人模式研究--以山西大同大学数字媒体技术专业为例

在产教融合、校企合作背景下,多元协同育人模式的构建,需要以服务区域文化产业为导向,政府、相关行业、企业、学校等多方参与,重点从多元协同育人平台、人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学体系、体制机制六个方面进行该模式的构建,对于促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接,实现我国数字媒体技术人才培养的科学发展具有重要的参考价值。

高职教育质量保障多元协同治理模式研究

分析了高职教育质量多元协同治理现状与困难,基于协同治理理论、利益相关者理论和系统论等理论提出了高职教育质量保障多元协同治理模式框架,厘清了高职教育质量多元协同治理体系中各利益相关者的基本职责和主要任务,提出了高职教育质量保障多元协同治理的基本机制和主要路径。

生物技术制药教学中的多元协同教学模式探索

在生物技术制药课程教学中,提出"以教材为基础,以问题为导向,以案例为辅助,以资源为支撑"的LBL-CBL-PBL-RBL多元协同教学模式的设计思路,探讨多元协同教学模式的具体实施过程和评价体系。在指导学生系统掌握理论知识的基础上培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力和创新思维,培养具备扎实的理论基础与良好的实践能力的高级专门人才。

食品微生物学本科研究型人才多元协同培养模式的探索

高校研究型人才的培养是建设创新型国家及提高国家整体科研水平的关键所在。江南大学食品学院食品生物技术研究中心在传统的授课教学模式的基础上,开展"探究式教学改革,人才精准培养前移,接轨国际适应市场"等多元协同培养模式的探索,充分体现因材施教和个性化教育,使本科生在系统掌握专业理论知识的同时,尽早接受研究能力的专业化培训,培养本科生的探究精神,强化创新思维和逻辑思维,在打造食品行业研究型人才方面取得了良好的教学效果。

“互联网+”下的农业培训多元协同模式创新分析

伴随着信息技术的发展,互联网也被广泛地应用在多个行业之中,而且互联网在农业培训的创新模式中也起着非常重要的作用。农业培训的开展是农业现代化建设的重要体现,在培训中应用信息技术已经是发展的必然趋势。

国家治理现代化视域下高职院校多元协同治理模式研究

高职院校治理现代化是国家治理现代化的重要构成部分。在协同治理理论指导下,以高职院校为研究对象,在阐述多元协同治理基本内涵的基础上,对高职院校构建多元协同治理模式的价值意蕴进行分析,进而从坚持党对高职院校的全面领导、坚持多元协同治理理念、优化高职院校治理结构体系、满足多元主体利益诉求以及加强高职院校高质量治理团队建设等方面探讨构建高职院校多元协同治理模式的具体路径,以期推进高职院校治理现代化水平的不断提升。

回应性监管视角下社会组织内部多元协同监管模式研究

社会组织是介于政府和市场之外的第三部门,是社会经济发展过程中一种新型的组织形式。社会组织能否健康有序地发展,社会组织的内部治理是关键因素。文章以回应性监管理论为理论视角,以深度访谈法获取大量采访样本,采用扎根理论的编码技术对社会组织多元协同监管主体和监管内容进行质性评价,构建回应性管理视角下社会组织内部多元协同监管模式,并基于模式中存在的问题提出促进社会组织内部治理的多样化监管策略,以期解决社会组织的内部治理困境,促进社会组织的规范化发展。

地方高校硕士学位研究生多元协同培养模式研究与实践

分析影响地方高校硕士学位研究生培养质量的主要因素,针对地方高校研究生培养存在的实际问题,建立基于导师团队,政产学研合作以及国(境)外高校联合培养为一体的多元协同培养模式,通过培养实践提高研究生培养质量,取得了预期的人才培养效果,可为同类高校研究生培养提供参考。

多元协同一体化护理模式对冠心病患者的影响

目的:探讨多元协同一体化护理模式对冠心病患者健康行为、生活质量及护理满意度的影响。方法:选取2020年9月1日~2022年9月30日收治的122例冠心病患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各61例,对照组实施常规护理,观察组实施多元协同一体化护理模式;比较两组干预前后健康行为[采用健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)]、生活质量,血脂情况,护理满意度及再住院率。结果:干预后,两组HPLP-Ⅱ中人际关系、营养、健康责任、体育锻炼、压力管理、心理成长评分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,观察组生活质量量表中生理领域、心理领域、社会领域、环境领域评分均高于高于对照组(P<0.05);观察组高密度脂蛋白高于对照组(P<0.01),低密度脂蛋白、甘油三酯、总胆固醇均低于对照组(P<0.01);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05),再住院率低于对照组(P<0.05)。结论:对冠心病患者开展多元协同一体化护理模式,可提高患者健康行为和生活质量、护理满意度,降低其血脂水平、再住院率。

高职院校思政课程的多元协同育人模式研究——以艺术设计类专业为例

文章以艺术设计类专业为例,首先阐述了高职院校思政课程育人过程中的困境,然后分析了高职院校思政课程多元协同育人模式的内涵及其构建的重要意义,最后提出了高职院校思政课程多元协同育人模式的实现路径。

新工科背景下多元协同育人模式改革与实践——以淮阴工学院光电信息科学与工程专业为例

围绕新工科研究与实践项目指南中的明确目标要求、注重结构优化、注重质量保障、注重分类发展等建设指导意见,以淮阴工学院光电信息科学与工程专业为例,为破解当前学生培养与需求脱节、工程实践和创新能力不足、课程思政认识不深等困局,分别从优化培养方案、共建层次多元培养基地、打造校内外高水平师资队伍、推进课程思政体系建设四个方面入手,进行新工科背景下多元协同育人模式改革与实践,希望能够为其他地方性应用型本科高校新工科建设提供一定的参考价值。

“三全育人”理念下多元协同育人模式的探索与实践——以新余学院新能源专业为例

“三全育人”理念下的应用型人才多元协同育人模式,可实现包括高校、企业、政府部门、行业协会、科研院所等多个单位参与的全员育人,从入学到毕业的全过程育人以及课程、文化、科研、管理、服务等全方位育人。该模式可充分发挥各单位在德育和专业教育中的作用,进一步提升专业建设和应用型人才培养质量。

新文科背景下基于多元协同的经管类应用型人才培养模式研究

新文科建设要求,应用型高校经管类专业应用型人才培养应以创新能力和应用能力培养为根本,以校内实践基地和校企合作为载体,通过多学科协同,打破专业壁垒和学科障碍;理论课程体系和实验课程体系协同,解决知识教育和服务社会能力相脱节的问题;校企合作、教学科研平台协同,解决专业教育和培养目标相脱节、学生与社会相脱节、人才培养难以满足企业、社会需求的问题;校园文化活动与创新和服务社会能力培养要素的多元协同,解决立德树人问题;教师的理论知识与企业的生产实际协同,解决双师型师资问题。以“宽口径、厚基础、重实践、强能力、重应用”为着力点,贯彻“能力本位、面向市场、服务社会”的实践育人理念,培养适应新时代要求的应用型文科人才。

“大思政”视域下的高校思政课多元协同实践教学模式

文章从思政课多元协同实践教学模式改革新思维;思政课多元协同实践教学队伍建设新探索;思政课多元协同实践教学平台管理新模式;思政课多元协同实践教学机制创新新路径四个方面对"大思政"视域下的高校思政课多元协同实践教学模式进行了探索。

高校汽车专业多元协同育人创新模式探索

文章从面向汽车行业化人才需求,构建“两交叉”复合型人才培养模式;面向汽车工程化人才需求,构建“五协同”人才培养机制;面向汽车国际化人才需求,采取“两实践”人才培养举措等四个方面探索了高校汽车专业多元协同育人创新模式。