以学生为中心多元学习模式的研究——基于高等教育信息化的视角

随着我国教育信息化的快速发展,以学生为中心的多元学习模式随之发展起来。多元学习理论改变了传统教学的模式,以学生为中心既体现差异性又强调多样化,满足学习者个性化的学习需求。"共享"为以学生为中心的多元学习模式的发展奠定基础;改变学习模式是以学生为中心多元学习模式的根本,提升学生学习参与度,丰富学生的学习体验,培养学生自主学习的能力;关注学习过程是多元学习模式的目标;自主选择是多元学习模式的标准。在以学生为中心多元学习模式的具体实施过程中,要加强国内外高校间的交流与合作,丰富学习资源;为学生提供丰富多元的个性化学习环境,提供个性化选择的机会与权利;改变学生过程学习评价的标准及模式,关注学生学习过程;提高学生自主学习的能力,培养终身学习的意识,促进以学生为中心的多元学习模式的发展。

基于CTM的网络化多元学习模式教学系统的研究

依据建构主义理论,给出了一种新的、高效实用的教学体系。介绍了案例教学法和网络环境下的多元学习模式,并将案例教学法和多元学习模式应用于教学过程中,阐述了新教学体系中教学各要素间的多维关系,分析了该教学系统的概念模型,详细探讨了该教学系统的具体实现。实践证明,文中构建的教学系统对于当前的教学改革具有很好的借鉴作用。

以发展为本的开放教育课程多元化学习评价模式探索

以发展为本的多元化学习评价模式对于开放教育学习者的全面发展和开放大学的教学发展具有重要的现实意义。它以促进学习者的全面发展为评价取向,注重评价主体之间的平等交流和多元互动,评价内容的立体开放和多元互补,评价过程的自我教育和教师从旁指导,评价方法的形式多样和各展所长,评价反馈的正向激励和及时有效。国家开放大学广州分部基于发展性学习评价理念,探索出了"对分考核"、"小组合作成果"、"写作技能学测评"、"真实项目实操"、"1+N作品考核"等学习评价模式,适应了开放教育的应用型人才培养目标和混合学习模式的要求。

以多元学习环境为平台的英语自主学习能力培养研究

针对目前我国高职学生英语自主能力培养研究的现状,把研究重点放在自主学习对高职学生英语技能提高的实践方法上。通过构建多元学习环境和引入任务型教学模式,探索提高学生职业技能的新途径。

风景园林植物景观设计课程翻转课堂教学模式研究

为提高风景园林专业人才培养质量,本文通过翻转课堂实现教师与学生角色的转换,通过“课前+课中+课后”三合一的多元学习模式,提升学生自主学习能力。以风景园林专业风景园林植物景观设计课程为例,对教学现状进行分析,更新教学内容,改革教学方式及教学设计,创建校企合作的实践教学模式。以进一步激发学生的学习兴趣,提升其独立分析和解决问题的能力,提高课堂教学效率。

浅谈“学习通”在《动物营养与饲料》中的应用

信息教学技术日新月异的今天,传统的课堂教学已经难以适应网络下的新型课堂教学模式和环境。“学习通”是一个交互式的信息学习平台,教师可以方便地利用该信息学习平台随时创建自己的教学平台和空间,进行新型课程教学体系建设、课程教学管理。本文从“学习通”的理念和教学应用技术功能特点出发,阐述其在养殖专业课《动物营养与饲料》中的应用和效果,探索多元主动性学习模式。

中级财务会计学习中多元化学习模式选择探讨

针对现阶段我国中级财务会计专业水平参差不齐的现象,本文对中级财务会计多元化学习模式的应用进行研究,通过实现中级财务会计学习模式的多元化的有效提升以及方向性的明确,实现我国中级财务会计的综合专业水平的有效提升,进而为我国会计行业的持续发展提供一定的参考。

如何开展有效的英语写作教学

写作能力是综合运用语言能力的一个重要体现,针对学生的英语基础较薄弱,写作能力的培养成了英语教学的一个难点,通过近几年的教学实践发现,如果重视英语写作,明确写作目标;如果有效地加强语言听说读写之间的联系,采用多元化的课堂模式来激发他们的写作兴趣;如果掌握英语写作的规律,循序渐进地开展写作训练,学生就可以在英语学习中潜移默化地去提升自己的英语写作能力。