混合式学习环境下的研究生任务型英语听说教学模式探索与实践

本文以混合式学习思想为指导,结合基于建构主义学习理论的任务型教学,提出了混合式学习环境下"任务设计—准备—实现—评价—扩展"五个阶段的研究生听说教学模式,希望给国内非英语专业研究生英语教学改革带来一定的借鉴意义。

“学习策略+自主学习”任务型网络教学模式研究与实践——英语视听说国家精品课程建设例析

本文以英语视听说课程为实验课程，对“‘学习策略＋自主学习’任务型网络教学模式”的研究与应用进行了探讨。首先简要回顾了语言学、教育学和计算机科学这三大学科领域中与现代外语教学密切相关的理论和技术，着重强调跨学科理论在网络环境下的综合应用和优势互补。然后简单介绍了作者对英语视听说课程所进行的长达近十年之久的改革研究与实践情况，尤其是近四年的国家精品课程建设情况。最后，结合自己的经验和体会谈了几点有关现代教学改革研究与实践的建议。

建立活动型、实效型的英语教学模式——任务型教学模式下学生自主学习能力的培养

文章叙述了任务型教学模式的涵义、特点、主要内容和设计任务的原则,分析了在任务型教学模式下对高职学生自主学习能力培养的可实施性和必要性。同时强调英语的学习过程是终身的、自主的习得过程;是引导学习者主动学习、积极实践、提高自身实际运用语言能力的过程。最终能达到培养具有创新精神与实践能力的高素质技能人才的教学目的。

网络环境下大学英语任务型教学模式实践与研究

本文在建构主义理论基础上,结合大学英语课程要求,建构了网络环境下大学英语任务型教学模式,并对其进行了实证研究。研究表明,该教学模式提高了学生英语学习的兴趣和合作意识,增强了其自主学习的能力。

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用研究

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用是可行和高效的。该模式实现了资源共享,提高了学生语言学习和运用能力,培养了学生思维能力和分析能力。

融入多元智能的任务型教学模式探究

考察融入多元智能的任务型教学模式对学生英语学习兴趣、英语水平和多元智能发展的影响,以及学生对此模式的满意度。实验发现这一模式可以有效地调动学生对英语学习的兴趣,有助于提高他们的英语学习水平和多元智能的发展,学生对此教学模式的满意度很高。

任务型教学模式的应用与学生英语自主学习能力培养的剖析

伴随着大学英语教学改革的深入进行,任务型教学模式在大学英语教学中得到了广泛应用,为学生英语自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。本文对教学模式及其对教学产生的影响加以分析,阐述了推广任务型教学模式的意义,进一步强调其对学生英语自主学习能力的培养所产生的积极的促进作用。

终身学习背景下的高中生物任务型教学模式浅析

以任务型教学模式的产生背景、教学理念、理论基础为指导，以高中生物课程标准为依据，对生物课堂中应用任务型教学模式进行初探，结果表明：以“完成任务”为学习途径，以学生知识应用能力提高为目的的任务型教学模式能很好地提高生物课堂的教学效率，对师生双方生物科学素养的共同发展有很大的裨益。

任务型英语教学中的小组合作学习教学模式

任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新模式,是提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动。而小组合作学习是能够真正实现以学生为主体,成功完成教师根据教学内容合理设计任务的教学模式。所以,只有任务型教学和小组合作学习有机结合,才能最大限度地培养学生的自主学习习惯。

网络环境下英语任务型语言教学模式研究与实践

任务型语言教学模式作为英语教学中的新型教学模式,通过分析任务型教学模式组成要素,提出了一套网络环境下英语任务型教学模式结构框架、模式特点、教学策略以及该模式的实施操作方法。

网络环境下的大学英语任务型教学模式研究

网络环境下的大学英语任务型教学模式充分依据建构主义的学习理论，能有效提高大学生学习英语的效率。笔者通过探究网络环境下大学英语任务型教学的模式建构，进而提出大学英语任务型教学模式的任务设计要求。大学生在英语学习中按照明确的任务，借助网络，有序地安排学习进程，在研究和合作中获取英语知识。

网络环境下历史与社会课程教学模式的建构——对主题和任务驱动式小组合作学习的探索

一、为什么要建构这样的教学模式 （一）历史与社会课程要求构建综合开放的教学模式 课程改革之所以把历史学科改变为“历史与社会”，要表达的是：历史是社会的历史，是社会的流变；社会是历史的社会，是历史的横截面。希望学生能够透过社会反思历史，穿越历史，发展社会。从而培养合格的社会公民。因此，本课程具有综合性、人文性、实践性等特点。

网络环境下任务型语言学习的个性化设计研究

计算机网络技术的迅猛发展为语言的教与学提供了一个崭新的平台,越来越多的语言教育工作者在授课过程中运用了网络技术,显示了线上教学的独特魅力,但是目前网络教育体系提供的学习环境仍然存在不能满足学生个性化需求的现象。文章从创设个性化的学习环境、加强个性化的学习监控、注重个性化的情感交流、完善个性化的多元评价体系四个方面,设计了“以学生为中心”的任务型语言教学模式,为学生构建了一个能充分凸显学习主体灵活性和自主性的个性化网络学习环境,加强了师生、生生之间的交流,最终达到培养学生实际使用语言进行交际沟通的目的。

任务型教学模式与学习者自主能力的培养

根据语言学习规律及大学英语教学目标要求,大学英语教学要着重在培养学习者的自主能力上下功夫。但从我国目前教学和学生的现状来看,一时难以达到这个目标,可行的办法是:应结合我们的实际,采用新型的任务型教学模式,让学生在教师的引导下,通过在学习过程中逐步培养而获得这种能力。

设计型学习:高校实验课堂教学模式创新——以《多媒体课件制作》实验教学为例

设计型学习对于高等教育课程教学改革与提高课程教学质量具有重要价值。它为革新"重理论轻实践、重知识传授轻能力培养"的传统实验教学观念与改革验证性、模仿性传统实验教学模式提供了一条可供借鉴的创新之路。在对设计型学习研究进行概述的基础上,结合高校实验课堂教学现状与特殊要求,提出了"设计任务"的设计原则与"从自下而上到自上而下"的任务设计过程模型。并对改造后的设计型学习过程所包含的三个阶段七个环节:领取任务(明确任务、观摩原型、扼要讲解)、设计(概要设计、调查探究、详细设计)和分享评价进行了论述。笔者据此进行了实践,结果表明:高校实验课堂教学中采用设计型学习模式在促进知识建构、培养动手能力与创新能力方面具有得天独厚的优势。

任务型翻译教学模式理论基础研究

任务型翻译教学模式是基于建构主义学习理论和二语习得理论而构建的符合当今"任务时代"潮流和我国翻译教学实际的一种模式。深入研究任务型翻译教学模式的理论基础,有助于进一步廓清该模式的理论渊源,把握该模式区别于传统语言教学、交际语言教学的优势,从而更好地在翻译教学实践中推广使用。

多元智力理论下的任务型阅读课教学模式初探

本文用全新的理念来指导自己的教学，探索出一套真正既体现新课改精神，又符合学生自身发展的教学模式。

运用“任务型”教学模式 培养学生自主学习能力

本论文旨在根据《国家英语课程标准》中现代课程结构的变化趋势,运用"任务型"教学模式,设计任务(交际情景),让学生以小组合作活动的形式共同讨论完成教师下达的任务。并将讨论的结果报告给全体学生。课堂活动主要采取"师生活动-生生活动",以学生为中心,培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。使他们通过观察,体验,探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。

高校多元化融合型“互联网+”教学模式探究

本文针对当今"互联网+"时代特征及当代大学生的时代特性,对多所高校正在逐步采用的"互联网+"教学模式进行深入探究,在现有教学模式的基础上提出新的多元化教学方法,将传统教学与"互联网+"教学模式优势融合,将更有利于提高学生学习兴趣、保证教学质量,从而提高学生满意度和教学目标达成度.

二外日语课堂“任务型”教学模式构建——线上线下联动推进学生自主学习

任务教学法是20世纪80年代兴起的强调"在做中学"的语言教学方法。本文立足传统课堂,从"任务"的设计出发,创建了丰富的"任务"素材,提供了可参考的典型案例,详述了我校二外日语课堂"任务型"教学模式的构建过程。