多元学术能力：美国博士生教育目标新内涵

分析了20世纪80年代以来美国博士生教育培养目标单一化受到的挑战,阐述了博耶对博士生教育目标的反思与建议,介绍了近年来美国实施的旨在拓宽博士生培养目标、增强对劳动力市场的适应性的重要改革项目,并讨论了其对我国研究生教育的启示。

自我效能感视角下的高校英语教师多元学术能力培养

随着我国基础英语教育的不断深入,中小学校对英语教师的能力要求呈现多元化。地方高师院校要为社会培养输送具备多元能力的师范生,就需要有一支具有多元学术能力的英语教师队伍。而教师的自我效能感对多元学术能力有一定影响,且高效能感的教师的多元学术能力整体高于低效能感的教师。因此,提升教师的自我效能感,开拓应用型教学思路、运用因材施教的教学理念和改革低效能教学,有利于提升地方高师院校英语教师多元学术能力,进而为社会培养更多的合格人才。

地方高校英语教师多元学术能力的培养研究

目前，我国高校对英语教师的能力要求相对单一，而部分英语教师一直没有与时俱进，已经不能适应当今社会的需求，目前社会更需要高校英文教师具有多元学术能力。只有具备了多元学术能力，才能够在正常的教学与科研中不断发展自我，使教学能力与科研能力相互促进、共同发展。文章立足于目前的时代现状，剖析了什么是多元学术能力，并探讨了当前社会背景下培养多元学术能力策略与方式。

高校教师生态学术的内涵及生成途径的探究

高校教师的生态学术指的是运用多个学科的知识,运用多元的研究方法整合各种观点去反映世界、事物的多样性和变化性,形成系统的专门学问,并将成果得以传播并重新发现新的真理的动态创生的可持续发展的探索过程。生态学术是一个融探究的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术为一体的共同体。高校教师的生态学术可以通过教师的多元学术能力及学校学术生态环境优化的途径达成。