OBE理念下《物流生产运营管理课程》“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革

物流生产运营管理课程在物流相关专业中处于核心地位,优化物流生产运营管理课程教学设计与教学模式对于专业建设与人才培养都大有裨益。文章基于OBE理念,分析了物流生产运营管理课程的知识特点,提出“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革,让学生在日后的岗位上,能够以综合视角管理和协调物流和生产运营活动、物流规划与优化以及良好的协调与沟通,提高物流运作效率,确保其有效运营。从而达成本课程提高学生物流管理实践能力的教学目标,提高教学质量。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

社区嵌入式养老服务模式的发展逻辑与实践隐忧——基于“动因-资源”分析框架的案例研究

文章从行动主义路径出发,构建“动因-资源”分析框架,基于N市案例探究社区嵌入式养老服务模式的发展与实践。研究发现,地方政府既面对社会、政治、横向比较三种压力,也拥有政治、公共价值追求两种动力,并重点以试点、示范、表彰等途径向上获取配置性资源和权威性资源;养老服务机构拥有政策鼓励和转型生存双重动因,主要以参与政府购买的方式获得配置性资源并增强实用、规范和认知合法性。二者互动中的动因契合与资源赋能构成了社区嵌入式养老服务模式的发展逻辑。然而,这一模式在实践中还存在主体参与协调薄弱、原生动力不足导致的公共性目标偏离以及资源依赖的隐忧,应当从搭建共识、协同参与和资源拓展等方面改进。

“教学-实践-科研”三位一体教学模式在艾滋病健康教育中的探索与实践

文章阐述了艾滋病健康教育的重要性,分析了当前艾滋病健康教育存在的问题,提出了以网络资源为平台、以网伴教育为特色、以课程思政为引领、以学生自主发展为导向、以培养学生综合素养为目标的“教学-实践-科研”三位一体教学模式,有效促进了知识传递、知识内化和技能强化,实现了理性教育与感性教育相互融合。

“经典-临床-科研”三位一体中医学研究生培养模式的探索与实践

以中医学专业学位研究生为例,予“经典-临床-科研”三位一体培养模式,探索实践价值。方法 50名学生,是否实施培养模式分组,为A(否)、B(是)组,各25例。比对、分析效果。结果 B组考试成绩、教学效果、教学满意度均>A组(P<0.05)。结论 在中医学专业学位研究生培养中,应用“经典-临床-科研”三位一体培养模式价值高,值得采纳。

“虚拟-实践-工程”三维融合教学模式的课堂革命探索——以“水处理工程技术”课程为例

文章以四川水利职业技术学院水利工程学院给排水工程技术专业核心课-《水处理工程技术》为例,以高等职业教育“课堂革命”为背景,构建“虚拟-实践-工程”三维融合教学模式,对实际教学过程中出现的问题和成因进行了分析总结,并提出了相应的解决策略,落实至教学实施的过程,并最终为课程改革的研究提供了新思路。

多元化导向下的高校音乐教学模式发展探索——评《高校音乐教育多元化实践与发展研究》

随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多元化实践与发展研究》一书,对多元化导向下的高校音乐教学模式进行了探索,旨在为读者提供有关多元化音乐教育的理论与实践双重视角。

多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用

目的探究多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用价值。方法选取2016年1月至2018年6月该院临床护理专业(2013-2018级)的学生180人,分为研究组和对照组,每组90人。对照组采用常规教学法,研究组采用多元实践-理论-实践教学法。比较2组学生的学习效果,深入探讨分析提升康复护理教学质量的新方法。结果患者对研究组学生专业技术层面的满意度评价与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);在操作目的解释、服务态度层面的满意度评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学生操作技术优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中具有较为明显的应用价值,值得推广应用。

多元实践-理论-实践模式用于康复科护士带教的价值分析

探析康复科护生教学中,实施基于案例教学法和情景模拟考学法的多元实践-理论-实践的效果。方法:择60名护生,分为常规、观察两组(n=30),前者常规教学,后者多元实践-理论-实践教学,比较教学效果。结果:两组相关指标相比,观察组理论和实践成绩更高,教学满意度更高(均P<0.05)。结论:在康复科护生教学中,基于案例教学法和情景模拟考学法的多元实践-理论-实践教学模式具有良好效果,值得推广。

基于“读思达”理念下的小学数学“学-探-练-结”课堂模式的实践

基础教育改革逐渐从知识本位走向素质本位。在此背景下,余文森教授提出“读思达”教学理念,指引一线教师解决“将知识转化为素养”问题。教师以“读思达”理念为指引,以“学为特征”的课堂为依托,探索出新的教学模式,即“学-探-练-结”课堂模式。在此模式中,教师将阅读、思考、表达融入学、探、练、结全过程,促使学生发挥自主性,体验自学活动、探究活动、练习活动、总结活动,进行阅读、思考、表达,由此掌握知识,发展素养。基于此,文章以数学学科为例,阐述“读思达”理念下“学-探-练-结”课堂模式的实践策略。

人工智能伦理:规制、理论与实践难题——学术史梳理及其问题域考察

人工智能技术(AI)智能体面临包括决策权、所有权、隐私权等方面的伦理风险问题,也面临作为智能体在独立学习内容和独立行为目的等“类主体行为”中伦理能力方面的风险问题。为了规范发展,避免伦理风险发生,各机构、组织和企业建立了各自的准则和标准。国外学者关于AI伦理是否可行的探究,涉及AI主体形态(作为agent的)伦理复杂性问题、AI行为形态、AI位格形态关于道德权利(地位)、道德责任的争论。国内相关研究路径主要有三条:对AI的主体地位进行形而上学的分析、对AI伦理问题提出相应的实践解决框架、对AI的具体应用领域中的伦理问题进行探讨。从风险规制、理论拓展、实践难题三个方面对人工智能伦理进行学术史梳理及问题域考察,需要聚焦三大前沿:(1)推进系统化的AI伦理理论和原则框架;(2)建立“理论-实践”“全球性-地方性”相沟通的开放性解题思路;(3)形成探索AI道德形态研究的新方法。

实践体验式教学模式的构建与实施——基于高职中华优秀传统文化课程教学的思考

体验式教学是教师依据人才培养方案、课程标准和教学任务,在深入分析学情的基础上创设接近实际生活的教学情境,学生通过活动体验实现知识再创造,从而实现知行合一。中华优秀传统文化课程教学既要有理论指导,更应该注重实践体验,通过丰富多彩的实践活动,传承、创新优秀传统文化、传播地域文化。以与高职学生核心素养培育相对应的多元智能理论为指导,依据体验式教学的一般规律,以教学任务为核心,以情境体验、活动体验、探索体验和体验践行四个环节八个步骤为模型,构建了“1+4”实践体验教学模式,并举例分析该模式在中华优秀传统文化课程中的具体运用。

“理论-操作-实践”用于研究生(住院医师规范化培训)关节腔穿刺临床教学

研究“理论-操作-实践”一体化教学模式在骨科专业学位研究生(住院医师规范化培训)关节腔穿刺临床技能教学中的应用效果进行分析。方法 此次研究对象均是在我院接受住院医师规范化培训的骨科专业学位研究生,共计68例,时间跨度在2022年3月-2023年3月间,组织所有学生进行抽签分组,投放红、黄色球各34颗,抽到红球即划为研究组,抽到黄球即划为对照组,对照以传统教学模式为主,研究组则以“理论-操作-实践”一体化教学模式为主,对2种不同教学模式的教学效果展开评价。结果 2组学生考核成绩存在差异,研究组无论是理论考核或操作实践考核得分均高于对照组,组间差异显著(P<0.05);2组学生对教学方法的认可度存在差异,研究组的各项评分均高于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论 “理论-操作-实践”一体化教学模式对于骨科专业学位研究生而言,是促进其临床技能提升的重要环节,有助于其掌握关节腔穿刺等专业性高的操作,故该教学模式有一定的推广应用价值。

基于医院-社区医联体模式的慢性病一体化管理应用思考与实践

探讨基于医院-社区医联体模式的慢性病一体化管理应用思考与实践。方法 选取我院2020年3月至2022年10月间门诊的300例慢性病患者,按计算机随机分为观察组和对照组,每组各150例。对照组采用常规干预,观察组采用医院-社区医联体模式。结果 观察组慢性病患者症状缓解时间显著少于对照组(P<0.05)。观察组慢性病患者对疾病的认知程度高于对照组(P<0.05)。观察组患者治疗满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论 在基层医疗机构中,“医联体”模式可以促进医生整体素质提升,是一种非常有价值的服务。

构建“理论-实践-科研三位一体”的高分子化学教学模式

为提升学生的学习兴趣和理论应用实践的能力,初步探索"理论-实践-科研三位一体"教学模式在高分子化学课程改革中的应用。实践表明,经过"理论课堂、实验实践和综合科研"三个环节的初步实施,试验班学生的理论成绩及格率、优秀率和平均分明显高于对照班。"理论-实践-科研三位一体"渗透式教学模式,使培养学生的方式丰富化、内容实用化,提升了学生对高分子化学的学习兴趣,夯实了学生的理论基础,提高了学生的实践技能和综合素质,使教学效果得到显著提高。

康复护理教学中多元实践-理论-实践教学模式的临床应用

目的:探讨康复护理教学中多元实践—理论—实践教学模式的临床应用。方法:从2020年7月至2021年2月南华大学附属第二医院接收的护理专业实习生中随机抽取90名,将其按照随机信封分组法分为两个独立小组。参比组实施传统教学模式,试验组实施多元实践—理论—实践教学模式。对比两组教学后的专业成绩、护理工作能力以及教学满意度。结果:试验组的专业成绩、护理工作能力和教学满意度均优于参比组(P<0.05)。结论:使用多元实践—理论—实践教学模式能够丰富护理实习生的康复知识,培养其护理技巧和护理工作能力,提高其教学满意度,值得推广。

“理论-实践-理论”教学模式的尝试

结合案例教学论述了立足能力培养进行企业管理课程教学改革的新尝试，总结了以“理论－ 实践－ 理论”的教学模式。

高校“一站式”学生社区建设中提升学生参与度的措施初探——基于“认知-情感-意动”理论视域

2019年起教育部开始探索建设“一站式”学生社区综合管理模式,经过三年多的建设探索,各大高校坚持以学生为中心打造的集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地已初具规模。然而在工作推进中存在对“一站式”学生社区思想认识不到位,制度挫伤积极性,“以学生为中心”工作理念贯彻不深等问题,最终将成为高校“一站式”学生社区建设落细落实的掣肘。因此,为提升学生在“一站式”社区中参与度,需通过将被动转主动、建制度促落实、以需求定服务的多措并举方式,以期提升学生主观意识、推动学生自觉参与、铸就学生社区认同,发挥学生在“一站式”学生社区建设中的主人翁力量。

基于大学-中学合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索

师范生教学能力培养是师范院校关注的重要议题,本文围绕"基于大学—中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式探索"的思路、历程、模式主要内容、实施取得的成效、探索创新等进行了论述。

“理论-实践-创新”三位一体网络课程改革探索

针对目前网络课程重理论讲述、轻实践训练的现象,提出了"理论-实践-创新"三位一体的网络课程建设思想,并以《光电技术》课程为依托,开展了相关的改革探索。实践证明,电子教材、课件、教学视频、动画等形式丰富的理论教学资源能够很好地满足不同专业基础学习者的需求;由"虚拟实验→课程实验→课程综合设计"构成的实践教学环节能够逐级深化学习者对知识的理解;创新平台中的成果展示和论坛可培养网络学习者的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。