论社会转型期大学生自我育德的现实困境和多元指向

社会转型期大学生自我育德的动因是功能异化造成的道德自我发展的现实困境,它体现为道德自我的个人主义、虚无主义和消极主义。而社会转型期大学生自我育德健康和谐发展的多元指向,表现为使大学生自我教育与社会教育相统一、自律机制与他律机制相结合、自我评价与外在评价相衔接;使大学生形成道德认知的"德心"、显现自我境界的"德品"、体现自我能力的"德行"。

多元指向,促进阅读教学走向精彩

阅读教学具有多元价值。基于多元价值的阅读教学，应自觉追求教学目标的融合，对阅读教学价值进行再审视、对阅读融合进行再思辨、对阅读教学进行再实践，并结合不同年级学生的实际，采取相应的教学策略，以全面提高学生的语文素养。

多元指向的小学语文文本拓展策略

现在的新课程指导表明,课文的拓展已经成为语文课堂不可缺少的存在,也是评论教师能力的重要导向。目前,文本扩展主要有有背景补充型拓展和主题叠加型拓展两种形式。前者指的是背景文本材料的补充、文本的特点和事件,通过阅读文本,缩小学生之间的距离,以深入理解文本和内涵。后者则是即在学习课文的基础上,对与之相关的同类课文进行扩充,以提升学生的阅读能力,对话题理解的加深。上述拓展资源的引入,使教学内容又延长性的趋势,学生阅读的范围得以广阔,为阅读教学整合更多的内容。

多元指向，促进阅读教学走向精彩

在小学语文试卷逐年增大阅读量与阅读范围的大趋势之下,小学语文阅读教学的多元指向的价值得到放大。为了促进阅读教学走向精彩,进一步提高小学语文阅读教学的有效性,多元指向必须以教材阅读为基础、以课外阅读为拓展、以劳动实践为载体,从而有效地提高阅读教学的效果。

多元指向的小学语文文本拓展策略分析

文本拓展成为语文课堂教学重要内容,其主要有背景补充型拓展和主题叠加型的拓展。多样指向的拓展可以拉近学生与课文之间的距离,增加学生阅读量,深化其对主题的认识,获得语文阅读思维的提升,形成良好的阅读能力和素养。

“反迷信”话语及其现代起源

“迷信”一词在19世纪末经日语转译进入到中国的本土语汇中,并很快风行,反对“迷信”、改造民众的信仰世界从而彻底变革其生存方式与思维方式的“反迷信”话语便是此期启蒙主义的核心命题之一。迷信与知识进步、与专制主义以及国民道德的关系是构成初期“反迷信”知识氛围的主体内容。然而“迷信”一词在其诞生之初并不具有统一的内涵,不同的概念和指向恰恰构成了现代中国人对其面临的政治、文化冲突的反省,以及态度同一性与内在差异之间隐而不彰的对立。对“反迷信”话语作起源的探索,是处理思想史的一种途径,而厘清此种思想所携带的信息、它所产生的条件、它的形成、传播乃至成为不假思索的思维习惯等等问题,这一轨迹或许可为理解现代中国的兴起及其内在张力提供一种更加深微的观看立场。

阅读教学的三重境界

课改进入深水区之后,就有了“阅读本位”与“写作本位”之争。之所以有这样的争论,是因为阅读教学课程价值的丰富性,阅读教学价值存在多元指向。本文从阅读教学的课程价值入手,从儿童学习的立场出发,来讨论阅读教学的三重境界,从而落实阅读教学价值的多元指向,实现儿童语文素养的整体提升。