高职教师多元主体全程性教学评价数字化平台开发与应用研究

提高人才培养质量是高职教育的工作核心。文章在深入分析文献的基础上,结合“互联网+教学评价”的现实需求,借鉴国外教师教学评价的经验,设计和开发高职教师多元主体全程性教学评价数字化平台,利用信息技术将多元主体教学评价贯穿高职教师教学全过程,提高教师教学评价的科学性、专业性和客观性,助力高校教学质量保障和人才培养质量提升。

哲学多元主体性研讨式课堂教学模式研究——高校哲学社会科学课程教学模式及其理念研究

哲学理论自身的特殊性,决定着哲学教育理念的特殊性,从而也就为哲学学科的课堂教学提出了新的理念和要求。哲学类的课堂教学必须突破原来给予-接受式的知识传授型的课堂理念,而要在兼顾哲学理论内容特殊性的情况下,建构一种多元主体性的研讨式教学模式,以满足哲学对思维能力、问题意识、思辨精神进行培养的旨向和要求。

基于教学主体多元化的《农业生态学》课程教学模式探讨

分析了目前农业生态学教学存在的问题,提出了基于教学主体多元化的农业生态学理论与实践教学模式,通过实施以教师为主体的"启发式"教学方法、以学生为主体的"基于问题学习"的学习模式和以社会为主体的实践创新项目教学模式,达到了学生深化和验证农业生态学理论、掌握农业生态学基本操作技能的目的,同时提高了学生实践创新能力.

多元主体教学评价体系整合的路径

在多元主体参与情形下,教学评价存在主体分散化、理念差异化、标准多样化等问题。要建立健全多元主体教学评价体系,应当整合利益,解决主体参与积极性的问题;整合理念,解决主体理念分歧的问题;整合标准,解决主体要求不一致的问题;整合方法,解决主体评价方式不统一的问题;整合机制,解决主体参与无平台的问题。

跨科组、跨校社与跨院校协作:卓越型教学文化提升的有效策略

当前,许多优质学校的教学活动在达到规范化、有序化和高效化水平后,都面临进入"高原期",难以取得实质性突破、实现跨越式发展的困局。在这样的背景下,我们探索和实践了卓越型教学文化提升的有效策略,凭借跨科组协作以打造异质交融的教研形态,依靠跨校社协作营造多元参与的教学氛围,通过跨院校协作搭建专家教师的成长阶梯,有效地推进学校教学文化由优质型走向卓越型。

英语专业翻译教学模式探讨

英语作为世界通用官方语言之一,在世界上的使用范围非常广,指导学生掌握熟练的翻译技巧,已经成为专业翻译教学的主要目标。但是就目前的教学实际情况来看,翻译教学在我国高校的英语专业教学中还存在着很多缺陷,需要进行新一轮的教学改革。多元主体教学以及翻译整体教学的引进就是为了适应快速发展的市场对于翻译人才的需求,在高校英语专业进行的一种积极的教学实验与改革。本文在多元主体教学以及翻译整体教学的引进、多元教学主体的有机交往两个方面探讨了翻译教学改革的主要策略。

学科作文教学的“四化”

学科作文教学立足学习生活,着力解决作文写什么和为什么写的问题,提倡在学习中作文,在作文中学习,其教学特点是教学主体多元化、训练内容学科化、训练形式流程化、教学过程在场化。