多元文化视域下高校英语教育教学实践

随着现代教学理念的持续渗透,高校英语教育教学在内容与形式上发生了不同程度地变化,这对高校大学生的英语水平提升起到了积极的作用,其中包括基于多元文化的高校英语教育教学实践创新。《高校英语教育教学理论与实践研究》(吉林大学出版社出版)以高校英语教育教学创新为研究内容.

从后现代主义角度分析多元文化背景下的英语教学

本文探讨后现代主义教学观对当前多元文化背景下大学英语教学的指导意义.其主要目的是借鉴后现代主义教学观的各种理念修正现代主义教学观的某些弊端,从而更好地促进大学英语教学,服务社会.

基于跨文化外语教学的教材评价体系——兼评《现代大学英语》

《现代大学英语》是一部国内英语专业教学广泛使用的教材。本文从跨文化外语教学角度评价该教材,首先确立了评价的四条标准:真实性、国际性、社会性和循环性,然后对教材进行了分析和评价,并提出了建设性意见。这种评价在国内尚不多见,希望对推进教材建设、提升跨文化外语教学、培养学生跨文化交际能力起到积极的作用。

多元文化背景下的民族高校英语教学改革——评《文化多样性与英语教学》

民族高校肩负着为民族边疆地区培养高素质复合型现代化高级专门人才的重任，民族高校的英语教学质量是衡量民族高校人才培养质量的主要标准之一。目前我国英语教学质量和普及程度相对于一些发达国家来说仍有很大差距，处于边疆省份的少数民族地区的英语教育状况与内地发达地区相比也相对落后。因此，研究和解决民族地区高校英语教育的相关问题。积极推进民族高校英语教学改革，全面提高英语教学质量对促进边疆民族地区的经济发展和培养少数民族地区现代化建设亟需的合格外语人才有着非常重大的现实意义。

《现代大学英语》阅读课程中跨文化交际能力的培养研究

针对《现代大学英语》阅读教学中跨文化交际能力培养严重不足的问题,以《现代大学英语》第三册为例,探讨如何通过不同的教学方法,多角度地进行英语国家相关社会文化知识的导入,以提高大学生的英语阅读理解能力,增强他们的文化差异敏感度,增加其处理跨文化交际障碍的灵活性,从而培养高水平的跨文化交际人才。

美国多元文化语境里少数民族英语学习者的身份认同——加州Los Altos学区Santa Rita小学英语学习者咨询委员会的职责

美国的英语学习者（English Learners,ELs）,是一个包含多种出生地、多种语言背景、处于社会经济不同位置、属于少数民族的多样性学生群体,依照加州及洛思阿尔托斯学区的界定,英语学习者指英语非母语的幼儿园一12年级学生,基于加州英语发展测验（California English Language Development Test,CELDT）的评估,其英语听说读写能力不足以参与日常学校活动。

现代英语教学理论与实践中的跨文化研究--评《实用英语教学》

狭义上的"语言"即人类语言,具有强烈的社会性、历史性、民族性、地域性等特征,在多元化特征共同作用下形成了具体语言的文化基础。从这一角度解读,不难认定语言是文化的"特殊产物",它源自于文化土壤,接受文化支配,却又是传播文化的媒介,交流文化的工具,因此一门语言的实际运用离不开它独有的文化语境。

“五育融合”视域下的中学英语教学探索

“五育融合”是新时代教育的鲜明特色。在英语学科教学中,教师应充分利用多元文化及各种话题内容,培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活,最终达成“五育融合”的整体效应,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。那么,英语教师应该如何将“五育”融入课堂呢?

关于《现代大学英语》中的文化内容分析

以语言与文化的关系为理论基础,指出文化在英语教学中发挥着很重要的作用。为了使英语教学实践更有成果,在分析《现代大学英语》中文化信息的基础上,从文化教学的角度提出了三点建议。认为在教学过程中应着重培养学习者的文化洞察力和跨文化意识,目的语及其文化应被视为向学习者展示的一片新天地,并利用其与学习者母语文化的对比为学习者创造出一个认知成长和文化素养提升的空间。

浅谈现代大学英语教学中的文化教学

语言是人类思维的工具,是社会文化的载体。"教语言亦教文化"早已在外语界达成共识。本文阐述了文化导入的重要性及其意义,以现代大学英语教学实践为例,介绍了加强文化导入的四种方法。

基础英语课程下的跨文化意识培养——以《现代大学英语》为例

在英语专业教学中,对学生的跨文化意识培养一直是广大高校英语教学者关注的课题,尤其是在新的英语教学改革背景之下,这一课题更是受到了前所未有的重视。本文旨在以英语专业基础阶段重要课程之一的基础英语为根本,以教学具体实践为依托,以《现代大学英语》教材为实例,进一步地阐述基础英语课程下的跨文化意识培养策略,为灵活运用教材,开辟新时期下英语教学新方式提供一个新的思路。

大学英语教学改革的方法与措施——评《现代大学英语教学研究理论、方法与策略》

一、大学英语教学改革 教育部在2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对原有目标作了修正：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此次修正主要针对大学英语教学改革，明确了教学改革的方向，并且在原有的基础上主要提出了三大要求：即改变教学模式、转变教学思想、改革考试和评估制度等。

立足多元文化视角谈中国音乐教育——评《多元文化视野下的音乐学研究》

当前,各国之间的交往伴随着信息化时代的来临日益密切,多元文化理念也顺应时代发展而提出,成为解决不同国家民族之间冲突的重要途径。而这也是当前实施多元文化教育的目的,力求通过多元文化教育使不同民族民众能够享受到本民族文化平等的受教育权。多元文化音乐教育是多元文化教育的重要构成,受到诸多音乐专家和学者的关注,笔者也立足多元文化的视角对现代音乐教育进行了分析。

英语专业精读教学的文化输入理据及实践

精读课作为大学英语专业基础阶段最为重要的技能课程,对培养和提高学生综合运用英语的能力发挥着至关重要的作用。如何让学生有效习得,美国语言学家克拉申(Krashen)的二语习得理论为此提供了切实可行的理论依据。基于该理论的输入假说、情感过滤假说,教师在大学英语专业精读教学中可适时、恰当地进行文化输入,从而让学生有效习得语言,提高跨文化交际能力。

英语教材中中国文化的内涵及其翻译策略——评《英语畅谈中国文化》

现代大学英语教学需要在推行跨文化思想的新时代中践行“推进国际传播能力建设,讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力”的教学目标。为实现此教学目标,大学英语教材应在一定程度上重视对学生中国传统文化的输入,同时应注意教材中中国文化内容的呈现比例、方式及呈现效果。这样不仅有利于增强学生中西跨文化思辨能力,更有利于增强文化自信,培养拥有国际传播能力的人才。

现代护理发展新方向——多元文化护理

加入世界贸易组织后，多元文化护理是我国护理发展的必然趋势。现就多元文化护理的概念、特征及如何开展多元文化护理3方面进行阐述，旨在使更多的人了解多元文化护理，推动我国护理事业的发展。

综合英语教学中文化背景知识的导入

近年来,国际交往的不断增加以及经济全球化进程的加速,大大冲击着传统的外语教学模式,单纯的语言知识教学已经远远不能适应时代的要求。

基于现代技术条件的农村小学英语朗读教学管见

农村小学,现代教育技术设施也先进起来了。学生学习英语语言、掌握英语运用技能和感受英语文化显得比过去更为便利。但作为一线老师对此也必须做出认真思考和较为合理的选择,笔者在现代技术设施条件下学生的英语朗读教学方面做出如下三个方面的思考和实践。一、演示和实践的有效结合电子白板技术是目前课堂教学比较先进的媒体,对传统教学媒体而言有其相当而且是不可比拟的优势。对于朗读的演示上,它所体现出来的优势是比较丰富的,

多元文化护理

阐述了多元文化护理的内涵和多元文化护理在现代护理中的地位。论证了多元文化护理产生、发展和实践的科学性 ;指出多元文化护理丰富了护理基础理论 ;完善了以人为中心的整体护理模式 ;促进了护理学科的发展。依据多元文化护理发展与实践过程 ,预测和展望了多元文化护理前景 ,强调护士在多元文化护理研究和推广运用中应充当的角色和应尽的职责义务。由于现代高新科技发展 ,社会多元文化的交融 ,必定给现代护理学提出更新更高的要求 ,也将造就新一代护理工作者。

专业英语教材中的文化价值取向解析

从文化与语言关系的层面来看,语言是文化的载体,文化植根于语言,任何分割两者关系的行为都会导致语言和文化在意义上的不完整。因此,外语教学的目的不仅是教会学生掌握语言知识,更重要的是培养学生用该语言进行交际的能力。