新世纪加拿大多元文化主义教育政策的坚守与调整

多样性与统一性的平衡是所有现代民族国家都需要直面的课题。多元文化主义教育政策作为应对这一课题的政策工具曾在20世纪六七十年代以来的西方社会得到广泛实施。然而如今主流的自由—多元文化主义取向教育政策因无法处理多元文化社会的一系列问题而遭到了跨文化主义的攻讦。新世纪的加拿大并未如欧洲那样宣布以跨文化主义取代多元文化主义,而是选择在坚守多元文化主义目标和原则的同时,做了必要的调整。其坚守的是多元文化主义的内核,即通过尊重多样性实现平等,从而维护统一。而调整体现在吸纳跨文化主义优长,并从追求机会平等向追求结果平等的转变。加拿大坚守多元文化主义的原因主要有两方面,一方面是政治成本的考量,另一方面是民众对多元文化主义教育政策的积极反馈。而之所以又进行调整,缘于加拿大各级政府都意识到构建共同价值观和文化并存社会对国家内部稳定的重要意义,尤其是在多元文化情况日趋复杂的国际环境下。新世纪加拿大对多元文化主义教育政策的坚守与调整虽有一些负面效果,但也促进了不同群体之间的平等,加强了不同群体对加拿大的认同感,进而促进了多样性与统一性的平衡。

我国民族地区双语教育政策的价值取向分析＊--基于多元文化主义的反思

世界多民族国家都普遍面临民族建构与国家建构的双重任务。文章通过批判性反思多元文化主义理论,指出多民族国家的民族教育政策必须在"多元"的民族建构与"一体"的国家建构双重价值之间保持必要的张力。同时,作者以新疆双语教育政策作为我国民族地区双语教育政策的典型案例,分析其政策目标,指出我国民族地区双语教育政策充分体现了"以人为本的多元化""以国家公共利益为重的一体化"和"以弱势补偿为先的公平正义"三个突出的价值取向。

多元文化主义视野下的美国语言教育政策研究

长期以来,美国主流社会以同化理论作为消弭异于其语言(英语)和文化的思想武器,造成众多语言少数族裔儿童的特殊教育需求未能得到满足。20世纪60年代兴起的多元文化主义,呼吁每一种独特的语言和文化都应该受到认可和尊重,并获得公平的权利保障。多元文化理论为美国语言教育政策研究提供了文化透视的视角,厘清了主流社会的意识形态和文化价值观对制定美国语言教育政策产生的影响,以及美国语言教育政策中隐含着的"文化霸权"和忽视语言少数族裔儿童本有的文化价值的倾向,为所有儿童提供了让个人尊严受到社会尊重的机会。

后现代主义视域下多元文化教育的特征、实质及问题

多元文化教育是后现代主义的重要理论贡献之一,从多元文化教育的理论与实践来看,作为理论形态的多元文化教育具有明显的多元化和后现代特征,作为实践形态的多元文化教育则具有明显的政策性和本土化特征。多元文化教育是世界教育的发展趋势,但在实践上,必须注重多元文化的政策导向和本土化,并加强多元文化教育的课程建设。

西方多元文化教育政策的理论局限及其超越

长期以来较为盛行的多元文化主义理念,在理论上基于本质主义性质的文化概念,对文化多样性持相对主义立场,实践上采用单向地突出弱势文化的补偿性课程模式,从而在促进互惠性文化对话和社会整合等方面存在局限。而后来兴起的文化互动主义,针对这些局限,强调不同文化间的相互尊重和成功交流,促进所有学生的发展与社会团结,因此日益受到国际社会重视。

论多民族国家与多元文化教育——台湾地区多元文化教育政策的启示

多元文化教育政策在我国台湾已经实施了近20年,在原住民教育、移民教育、两性平等教育、母语教育和课程改革等方面都取得了令人瞩目的成绩,同时也存在课程设计不够合理、师资培育不足、公众多元文化意识淡薄、多元文化教育易被台独分子用于削弱中华民族认同感等隐忧。台湾的多元文化教育的某些经验值得借鉴,如扩大多元文化教育的主题、加强弱势族群的母语教育、加大课程改革力度、提高教师的多元文化素养等,其中,如何保持多元教育与一体化教育的某种均衡以增强各族群的中华民族认同感,特别值得关注。

多元文化对美国外语教育政策的影响

美国是一个文化多元的移民国家，具有丰厚的外语资源。然而，由于受到美国主流文化、社会思潮以及国际形势等方面的影响，外语教育历经几番曲折，至今面l临着严峻的困难和挑战。1958年美国开始制定明确的国家外语教育政策，美国的外语教育因此进入了一个新的历史发展时期。在半个多世纪的时间里，美国的外语教育呈现出以国家安全为导向的战略性特征。

论多元文化背景下民族教育优惠政策的转型

我国当前正处在一个独特的多元文化背景之中,其决定了民族教育优惠政策也要随着社会和文化的发展而发生一定的转型。这种转型在价值观上表现为由形式平等到实质平等,在作用机制上表现为由补偿机制到引导机制,在对象选择上表现为由普遍优惠到分层优惠。

多元文化主义与科学教育改革

多元文化主义理论经过同化论→整合论→文化多元论的三次演变后 ,成为西方国家民族 (种族 )教育政策的重要理论基础。多元文化科学教育就是在这一理论基础上形成的一种新的科学教育理论 ,并体现在西方许多国家的科学教育政策中。它要求科学教育应当在多元文化的背景下进行 ,使不同文化的学生、尤其是少数民族 (或群体 )的学生认识到 ,科学不仅仅是西方的科学。多元文化科学教育为科学的普及和科学教育质量的提高提供了重要的理论支持。

加拿大多元文化主义政策简论

多元文化主义是加拿大的一项基本国策,其发展与成就已引起广泛关注。本文分析了多元文化主义政策的形成和发展,简论了其背景、原因、特征、意义等。

多元文化政策下的澳大利亚民族教育

自从1973年引入多元文化主义概念并制定多元文化政策后,澳大利亚的民族教育取得了突飞猛进的发展,表现在拓宽受教育机会、制定国家教育目标、加大民族教育投资和加强土著教师的培训和专业发展等方面。澳大利亚有关民族教育立法和政策的一些经验值得借鉴。

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策的比较分析

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策有相通之处,但也有重大的差异:在政策背景与路径上相似的差异现实与不同的应对机制,政策内容与范畴上特殊优惠的同与异,政策理念上追求集体平等理念的不同理路以及政策取向上促进民族发展与追求文化承认的分野。二者保护弱者和多元一体格局的原则值得坚持,美国多元文化教育政策的制定对我国少数民族教育政策有可取之处,但我国必须对美国多元文化教育政策进行本土化的研究。

澳大利亚多元文化主义政策的形成

多元文化主义政策是战后澳大利亚现代化发展的产物。社会的需要导致移民的涌入,进而引发澳大利亚社会出现以族群认同为基础的文化多元化发展趋势,推崇多元文化主义逐步成为社会共识。因此,在"白澳政策"被废止后,作为战后澳大利亚政府处理族群和文化多样性问题的基本国策,多元文化主义政策逐渐形成,并在实践中不断变化与完善。针对全社会,其主旨是将澳大利亚国家利益置于首位为前提,不分民族与文化背景,尊重全体澳大利亚公民的平等和自由等合法权利,维护社会公正与公平。

加拿大多元文化语言教育政策及启示

加拿大语言教育的成就与其历史经验不无关系,语言教育领域的现实需求和多元文化主义的兴起,促使加拿大语言教育政策面临革新。加拿大政府坚持科学的指导理念,最终形成了独特的加拿大多元文化语言教育政策及覆盖官方语言、原住民语言和外来语言的语言教育新体系。在探讨加拿大多元文化语言教育政策特点及应用价值的基础上,对我国新时代语言教育政策现状进行剖析,探索适合我国民族地区发展的语言教育政策,可以在增强汉语语言影响力的同时,传承少数民族语言,加强英语教育。

从“白澳政策”到多元文化教育——试探澳大利亚多元文化教育体制形成的艰难历程

20世纪70年代以前,澳大利亚政府推行"白澳政策",不但给土著居民和有色人种造成极大的痛苦,而且加剧了国内民族矛盾,使澳大利亚政府在国际上陷入孤立地位。自从20世纪70年代澳大利亚政府废除了"白澳政策",实行多元文化教育政策以来,各民族的团结得到了加强,全国教育事业得到了迅速发展。在新世纪来临之际,澳大利亚政府正在进一步完善多元文化教育政策,迎接经济全球化的严峻挑战。

多元文化主义政策的政治和社会效果——以加拿大为对象的研究

长期以来,关于多元文化主义政策的政治和社会效果,加拿大国内外一直存在着不同的看法,一些看法甚至是截然相反的。笔者认为,多元文化主义政策在加拿大的政治及社会效果,是不能一概而论的———在加拿大,不同的少数民族群体实际上有着不同的多元文化主义政策,这种政策的差异性再加上政策实施时每个少数民族群体自身的不同情况,使得加拿大多元文化主义政策的政治和社会效果表现出很大的群体差别性。总体上,多元文化主义政策反映了加拿大联邦政府试图整合业已存在的四元结构、建构统一多民族国家的良好愿望,其政治和社会效果不尽如人意。

多元文化主义视域中的澳大利亚民族政策思考

澳大利亚民族政策的演变大致经历了三个时期,即"白澳"政策时期、同化融合政策时期以及现今的多元文化主义政策时期。进入20世纪70年代以后澳大利亚开始施行多元文化主义政策,并通过建立多元文化机构、实行多元文化教育、设立多元文化媒体等措施来推进这项政策。然而,由于对传统价值观和主流民族文化的冲击,触及了民族认同和国家认同等核心问题,多元文化主义也面临着严峻挑战。只有在界定公民权利的基础上发挥多元文化主义的优势,调适多元文化主义和民族主义之间的关系,实现民族认同与国家认同的有机统一,才能解决多元文化主义的困境。

论美国多元文化教育困境的政策因素

20世纪90年代后,美国多元文化教育热潮开始降温,文化多元教育遭遇口诛笔伐。在特定的背景下,政府对支持多元文化教育的相关政策作出了调整,"209提案"和"昂茨提案"的相继出台昭示着多元文化教育面临发展的十字路口。

对“多元文化主义政策”的再思考

从对多元文化主义政策的内容及实施的效果的分析 ,可以得出以下结论 :首先 ,多元文化主义政策 ,符合当今世界民族发展的趋势 ,也符合民族自身的发展规律 ;其次 ,在和平发展这一当今世界的大趋势下 ,过去那种“非此即彼”的意识应该摒弃 ;再次 ,多元文化主义它所主张的保证所有民族在各方面的平等 ,是很难真正实现的 ,但它在一段时间内暂时调整了民族之间的关系 。

社会主义和谐文化建设理论与民族教育政策发展

社会主义和谐文化建设理论是中国特色的多元文化理论,是一个重要的理论创新。其中关于社会主义和谐文化建设的意义、根本、方法和教育内容的论述,对民族教育政策发展有着重要的指导意义。